学习科学视域中的社会性学习:过去、现在与未来

本文通过梳理已有的社会性学习研究,探索学习科学视角下社会经验与社会交互对人类学习的深刻影响。文章首先追述了社会性学习研究的缘起与发展历史,指出对人类学习社会性机理的科学探索不仅促发了学习科学的诞生,也成为当下学习科学跨领域研究的共同核心;接着分别在个体、人际、群体和技术四个层面回顾当下社会性学习的研究成果,发现以前的研究从不同层面证明社会性因素能够成为学习的强效活性剂。在此基础上,本文提出未来学习科学研究需进一步探讨的问题:社会性大脑的研究发现如何更好地服务于教育实践?社会性技术的推广和应用需克服哪些难题?作为教育实践者的我们如何整合来自非正式与正式学习环境中的社会因素以促进学习发生?

学习科学:何以为教学创新注入活力——2013学习科学研讨会综述

在最近召开的"2013学习科学研讨会"上,来自香港大学、北京大学、清华大学、南京大学、北京师范大学、华东师范大学、东南大学等高校和机构中的学习科学研究领域的学者以及实践领域的专家,共同商谈如何在已有研究基础上推进我国学习科学的深入研究和学科发展。与会代表普遍认为,学习是一个复杂现象,因此,需要不同学科、不同领域的研究者与教育实践者紧密合作,从不同层次出发研究学习。在推进学习理论发展的同时,从学习科学角度思考教育变革面临的挑战,从而为我国教育改革和创新提供新思路。

教育的国际化与本土化:教学变革与教师发展——“联合国教科文组织华东师范大学教师教育教席联席学校网络第五届论坛”综述

"联合国教科文组织华东师范大学教师教育教席联席学校网络第五届论坛"在上海举行。与会代表认为:基础教育国际化的使命是培养具有国际竞争力的人才,国际课程是推动教育国际化与本土化的有效工具,促进教育国际化教学变革与教师发展的有效手段是基于项目的合作学习,教育国际化的起点与终点要落在教育本土化上。

美国教育信息化概览

一、国家统计数据一览 二、教育信息化亮点 作为信息化发源地的美国一直以来都非常重视信息技术在推动教育变革过程中所起的作用，其教育技术的发展也一直走在世界前列。早在20世纪50年代，美国就开展了一系列有关计算机辅助教学的研究和应用。在最近16年里，美国联邦教育部更是先后4次颁布了国家教育技术规划，用以指导国家未来教育信息化的发展。

非正式学习：学习研究的新空间

非正式学习、正式学习及其二八法则 一般说来，非正式学习是指发生社会机构（如博物馆、科技馆、动物园等）、媒体中介、家庭等环境中的学习，但这并非是说，单靠物理场景的不同就可以定义非正式学习和正式学习。美国学者法尔克用“自由选择的学习”来界定非正式学习的内涵：与正式教育体系中学习内容的非选择性、序列性、教师主导性、非自愿性等特征相对应，非正式学习具有学习者自我激发的、兴趣引导的、自愿的、个体化的、情境化的、合作的、非线性的和开放的等诸多特征.

走向公正:教育研究和实践中的文化、语言和传承——AERA 2015年会述评

2015年美国教育研究协会(AERA)年会4月在美国芝加哥召开,"走向公正:教育研究和实践中的文化、语言和传承"是本届AERA年会的主题。年会讨论的议题广泛而深入,其中,"教学技术"、"学习科学"、"技术作为教与学的变革代理"、"前沿学习技术"、"沉浸式学习环境中的应用研究"、"非正式学习环境研究"、"在线教与学"、"测量与评价技术的发展"等有关教育技术研究的特设专题,是AERA2015年会中一个亮点。与会作者通过从理论研究、技术发展、研究方法几个方面,对上述议题当前研究的特点及未来发展趋势进行了概括与分析,有助于把握该领域发展的整体面貌,以期让国内读者了解本次年会所呈现的教育技术研究领域的最新动态。

科学教育中的技术与工程实践探索

技术与工程实践能力是《义务教育科学课程标准(2022年版)》核心素养的关键能力之一。以在课堂教学中技术与工程实践能力培养的落实为入手点,在厘清基础科学教育中纳入技术与工程教育的学理依据,综述科学教育中科学探究、技术与工程实践的区别与联系以及实施流程,并以实际案例阐释实施效果,以此为我国基础科学教育中开展技术与工程教育教学提供实践路径参考。

欧美博物馆教育活动中的社会包容理念:基础与实践

博物馆作为传播反应和形塑社会文化观念与知识的场所,促进社会包容是其不可推卸的社会责任之一。研究发现,博物馆社会包容教育成功与否的关键之一就是是否能从理念与体制上进行全方位变革。在此基础之上,本文以MoMA和大都会博物馆为弱势群体提供的教育资源为例,解析欧美博物馆教育活动研究者与实践者在社会包容教育项目的设计与实践方面获得的成就及带来的启示。

科普场馆参与“一带一路”建设的路径、模式探究

"一带一路"倡议为我国科普场馆的国际化发展带来了重要机遇,同时科普场馆作为科学传播的主阵地之一,理应承担传递我国科技文化的重要使命。通过深入分析科普场馆在推动"一带一路"建设中扮演的角色和面临的挑战,提出了响应"一带一路"倡议的实施路径:注重顶层设计,加强战略与规划研究;打造特色品牌,提升科技文化软实力;尊重多元文化,输出资源先"调频";建立合作共享机制,搭建互惠共赢平台;促进跨界合作,助力科普产业发展。

面向设计实践的学习研究:AERA2011年会学习科学专题述评

本文就全美教育研究联合会(AERA)2011年会中展示的学习科学研究专题进行述评,从学习科学的研究热点、研究方法和研究工具等方面出发,对学习科学专题的研究进行概括和分析,从中透视出学习科学研究领域中前沿的研究动态和发展趋势。

我国教师的专业发展实践及其对学生成绩的影响:基于五城市调研的分析

基于对我国教师专业共同体导向的专业发展实践的关注,本研究在五个城市调研基础上,考察我国教师的专业发展实践特征及其与学生学业成就的关系。通过数据分析,研究描述了取样城市教师的备课方式、培训参与、同行听评课、教科研参与等有关参数的分布,以及上述分布中的城市间、学校间、城-郊间的差异,描绘样本城市的教师专业实践、特别是专业学习共同体的发展样态;通过控制学生背景变量、教师背景变量和教学方式的变量,研究发现了教师专业发展实践的整体模型与学生数学成绩的关联,并建立了相关数量模型。本研究还希望,基于上述考察,从教师专业发展实践这一侧面来验证上海学生PISA成绩的代表性。

促进数学高阶思维发展的学生问题提出:来自课例研究的启示

发展学生数学高阶思维,落实核心素养的重要途径之一就是培养学生的问题提出能力。然而,在课堂上让学生提出问题,对师生双方来说都是挑战。本文基于问题提出的相关文献,结合课题组已构建的初中生数学高阶思维内涵框架,形成分析框架,对两位老师的四节课进行了分析。分析结果发现,“问题提出”策略能够促进学生高阶思维的发生,但整体上学生的问题提出能力还有很大的提升空间。教师在设计和实施的过程中,也需要多方面的精心安排与考虑。

风险信息寻求和加工模型在科学传播领域的应用——以转基因食品安全问题为例

近年来,科学传播领域的研究者借助社会心理学模型分析科学传播过程中个体和群体之间的心理现象,探索公众的认知、情感、态度和行为等对传播效果的影响,为科学传播研究提供了独特的分析视角。其中,风险信息寻求和加工模型被广泛应用于解释公众面对争议性科学事件时其行为决策的机制。本文追根溯源,梳理了该模型的理论基础及模型核心要素,并以转基因食品安全问题为例,分析该模型如何从公众视角出发,揭示个体心理学和社会学因素及其相互作用对个体加工科学信息方式的影响。最后,本文讨论了围绕该模型的相关研究结果对我国科学传播活动设计的启示。

全球科技节的兴起原因与发展策略分析

本研究梳理了全球65个国家的161个科技节的基本信息,概览了各地科技节兴起历史、组织现状与发展趋势,据此总结全球科技节发展趋势,结果表明:第一,全球各地科技节在20世纪末和21世纪迎来了其发展黄金期;第二,国际上大型知名科技节通过科技节品牌、管理经验、教育活动和线上推广等途径实现与其他科技节间的交流互建与自身国际影响力的提升;第三,欧美科技强国通过国际项目支持非营利性科技节组织或跨国公司帮助会员单位及亚非拉地区潜在会员单位兴办科技节,这已经成为这些国家对外科技文化交流的重要方式之一。在此基础上,本文从组织管理、品牌形象建立和对外发展等角度提出了国内科技节的未来发展建议。