“学习共同体”校本教研模式的特点与实践操作

教研组学习和研究活动是目前校本教研的主要形式。传统教研组教研活动存在教师主动性不强、团队气氛不浓、理论与实践脱节等一系列不足。"学习共同体"教研模式则以目标共同性、智慧共享性、过程协同性、个体独创性为基本特征,运用小组合作、资源积累等组织形式,通过研讨式教研、案例式教研、沙龙式教研、课题式教研和网络教研等具体操作方式,创造了校本教研的新型模式。

小学英语“话题引领式”单元复习课的教学策略——以PEP六年级下册Unit 3 Where did you go?为例

单元复习课是小学英语教学中十分重要的课型.要提升单元复习课的教学效果,应从"话题"入手,整体解读单元内容,确定中心话题;以话题为主线,串联各板块内容;用话题联系生活,提升语用能力.实践证明,在此基础上系统整理、建构知识体系,能够提升学生的语言水平和思维能力.

基于英语学习活动观的小学英语词汇教学策略--以PEP四年级上册Unit 5 Dinner’s ready!B Let’s learn为例

词汇教学板块是小学英语教材中的重要内容。《义务教育英语课程标准(2022年版)》提出了“践行学思结合、用创为本的英语学习活动观”的要求,为教学指明了方向。以PEP《英语》四年级上册Unit 5 Dinner’s ready!BLet’s learn的教学为例,基于英语学习活动观的小学英语词汇教学“以主题为引领,构建主线贯穿课堂;以语篇为依托,在语境中教学词汇;以活动为载体,发展学科核心素养”,有效提升学生的综合语言运用能力和学科核心素养。

例谈PEP教材Let’s talk板块的教学策略

Let’s talk板块是PEP教材中一个单元的核心学习内容。修订后的人教版PEP英语教材中的Let’s talk板块旨在把本单元的核心句型和词汇融入在一个有一定意义的对话语篇中，让学生整体体验词汇和句型的语用情境，并作为范例，帮助学生巩固记忆并形成语言运用能力。

基于主题意义探究的小学英语故事教学策略

本文结合课例探讨了基于主题意义探究的三种小学英语故事教学实践策略,即悬念追踪式、逐层深入式和平行推进式,以构建指向主题意义、逻辑清晰的教学主线,设计关联递进的探究活动,促进语言和思维融合发展,培养学生的核心素养。

PEP《英语》五(上)Unit4 What can you do?Part A Let's talk

教学过程Step1.Warming-up and leading-in热身及导入活动(略)Step 2.Presentation and understanding学习理解类活动1.Let's try教师导人语:Thestudents in our school have so many talents.But how about our friends Mike,Chen Jie and John?What can they do?

PEP《英语》六(下)Unit 4 Then and now Part A Let's talk

教学过程Step 1.Warming-up and revision(略)Step 2.Presentation and understanding 1.Let's try(1)教师呈现一张WuBinbin校园内景图片,并提问:What's in Binbin's school?学生用“There be”句型描述WuBinbin的学校场景。(2)教师呈现语境问题:There isa special guest visiting Wu Binbin's school.Who is he?随后播放Let's try中Miss White、Wu Binbin's grandpa和Mike的对话,通过听音得知特殊的来宾是Wu Binbin's grandpa。