“三渠道”打造读写一体化新时空

小学语文教学应该提倡读写一体化，通过“主题统领、自主多元和整合延伸”，打造摇曳生姿的语文实践新时空。语文教师应该引领孩子们在这样的新时空中尽情“采蜜”，自由抒怀，纵情延伸，极大地丰富孩子们的言语生命和精神生命，让更多的孩子“郁郁乎文哉”，让更多孩子在读写的百花园中“千树万树梨花开”。

数学阅读是数学学习不可或缺的素养——以“小学生数学阅读能力培养的研究策略”课题为例

解读2011版"课标"第四部分"实施建议"和"课程资源开发与利用建议"虽然没有呈现"数学阅读"这个概念,但出现了"阅读数学"的字样,并提出了具体建议:如"教材应具备可读性,易于学生接受,激发学生学习兴趣,为学生提供思考的空间。教材可读与否,对不同学段的学生具有不同的标准。因此,教材的呈现应当在准确表达数学含义的前提下,符合学生年龄特征,从而有助于他们理解数学。"这是指教材的可阅读性,是对教材编者的硬性要求,但是给谁阅读呢?

让数学推演成为算理分析的常态

新课程实施以来，小学数学教学更贴近学生的生活现实，注重通过实际操作、生活事理、图形直观等帮助学生理解数学。这本符合学生的认知规律，也确实在一定程度上促进了学生的理解。然而在教学实践中我们不难发现，有些教师似乎又走向了另一个极端，那就是过度看重生活经验、形象工具等之于数学学习的价值，致使学生的理解止步于较低的层次。尤其是各年级“数的运算”这一部分内容，大多数学老师认为比较简单，其实让学生真正理解算理的内部逻辑并非易事。笔者认为，随着数学学习的深入，学生所积累的数学知识和方法增多，教学中很有必要进一步关注学生的“数学现实”，适当借助知识内部的逻辑推演，激活知识内在的联系，从而驱动学生的理解走向深入。

“热课”中的“冷思考”

新一轮基础教育课程改革已走过了十几个春秋,小学数学课堂教学发生了翻天覆地的变化,教师的教育观念、教学方式和学生的学习方式都发生了可喜变化;尤其是现代教育技术的介入、云课堂资源的共享,使学生在图、文、声、像的情境中学习兴趣高涨、气氛热烈。

难忘的辩论课

从事小学数学教学已二十余年，细细回想上过的每一堂课，总有不尽人意之处。唯独这一节课在我的脑海中时常闪现，尽管不能说是完美，但感觉是我最得意的一堂课。

“商的变化规律”教学设计及反思

从教二十多年的经验告诉我,进行教学预设的重点应该放在钻研教材上。＂商的变化规律＂的教学内容为人教版小学数学四年级上册93页例5,要上出高效、精彩的一堂课,深感挑战的难度很大。例5中,用表格与半表格的形式呈现了三份探究材料,材料背后隐藏着——规律1：被除数不变,除数扩大（或缩小）几倍,商反而缩小（或扩大）相同的倍数;

9的乘法积的独特性

做为一名称职的数学教师，不仅具备在课前要精心钻研教材，课堂上灵活驾驭教学过程的能力，还要善于在课后反思、总结、探究。寻求学习数学的规律和奥妙，以此来激发学生学习数学的兴趣和探究科学的欲望。下面就是笔者在教完“九的乘法口诀”后，从课堂上捕捉到的信息中得到启示，课后仔细琢磨、反复演算对9的乘法做了—些探究，呈现如下供同行们参考。