深度解读文本,有效任务驱动,积极建构意义——以Unit 7 Qomolangma—the Most Dangerous Mountain in the World?教学为例

阐述文本解读、任务的选择和创设、意义建构的内涵及其关系,认为深度解读文本是高效英语阅读教学的前提和关键,文本解读程度直接影响阅读任务的选择和创设,进而影响文本意义建构的质量和效率。以人教版初中《英语》八年级(下)Unit 7 Qomolangma—the Most Dangerous Mountain in the World?教学为例,探究在深度解读文本的基础上如何创设有效阅读任务,从而促进学习意义的积极建构。

英语学习活动观视角下的一堂初中英语听说课的反思与改进

阐述英语学习活动观的内涵。以一堂初中英语听说课的教学活动设计为例,以“试课—调课—反思”为主要逻辑,依次还原教学全过程,通过对比分析法论证英语学习活动观和任务教学法在实际教学实践中的差异。指出教师在设计教学活动时应以英语学习活动观为指导,以培养学生的英语学科核心素养为宗旨,基于教材听说文本,整合课程内容六要素,自上而下设计一系列基于主题语境的学习理解类、应用实践类、迁移创新类听说学习活动。