给一个支点,撬起英语语篇高效课堂--以译林版小学英语高年级Story time板块教学为例

在小学高年级Story time板块教学中,教师可以采用支架式教学策略,在语篇学习前、语篇学习中和语篇 学习后巧搭教学支架,逐步提高学生学习语篇和运用语篇的能力.

巧用单元整体教学,提升英语综合素养

新版《译林牛津小学英语》教材按照“话题-功能-结构-任务”的体系编写,这四个方面有着紧密的联系,学生在掌握语言知识的同时,也获得了听、说、读、写的基本技能,这正符合了《义务教育英语课程标准(2011年版)》提出的基础教育阶段英语课程教学的任务。教师应“从语段和语境的整体推进激发学生的学习兴趣,调动学生的语用情趣,提高学习的有效性”。

试论英语课堂的交际化

交际是学习英语的纽带,也是目的.英语教师应该遵循语言的教学规律,以新大纲为指南,以提高英语交际能力为重点,着力提高学生的英语水平.

教学情境让英语课堂焕发生机活力

著名心理学家皮亚杰说：“儿童是个有主动性的人，他的活动受兴趣和需要的支配，一切有效的活动必须以某种兴趣作为先决条件。”在小学英语课堂教学中如何激发学生的学习兴趣？笔者逐步探索出英语情境教学法，创设了学习英语的语言环境，让学生置身于和谐、愉快、直观的教学情境中学习英语，培养学生用英语思维、用英语交际的能力。

在英语教学中培养小学生的非智力因素

英语教学只有在智力因素和非智力因素的共同作用下，才能更好地实施素质教育，取得较好的教学效果，提高教学质量。培养学生的非智力因素，教师必须从培养学生的学习兴趣、提高学生的学习主动性、激发学生的学习动机着手。

寻找一条主线 串成美丽项链——译林版4BUnit6 Whose dress is this?综合板块教学

本文以译林版4BUnit6 Whose dress is this?的综合板块(Fun time,rhyme time,Sound time)教学为例,提出如何巧妙开展综合板块教学,切实提高英语课堂教学的趣味性和实效性,培养学生的综合语言运用能力进行了阐述。