情感体验让古诗教学更精彩

古典诗词在人教版语文教材中占有较大的比例。古典诗词教学是小学语文教学活动中的一个重要组成部分，是培养学生美好情感的一种艺术体验活动。《义务教育语文课程标准》在第二学段和第三学段中分别指出：学生必须“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟内容”和“诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇（段）”等。因此，教学时，教师应该重视古典诗词对学生的熏陶感染作用，注重古典诗词教学内容的价值取向，同时尊重学生在古典诗词学习过程中产生的独特的情感体验。一、创设情境，引发体验 教学每一首古典诗词，我都要根据古典诗词所蕴含的审美意蕴想方设法创设一种生动鲜活、引人入胜的教学情境：或者播放一首雅乐，或者播放一段名家配乐朗诵视频，或者讲述一个与古典诗词内容相关的有趣故事等，充分调动学生的视觉、听觉、思维等，引导学生快速地走进古典诗词文本，唤起学生内心丰富的情感体验，从而构建鲜活、精彩的古典诗教学课堂。比如，教学苏轼的《题西林壁》时，上课伊始，我便利用多媒体电教设备播放了中央电视台录制的精美的《旅游中国·魅力庐山》风光片供学生欣赏。学生听到画面中儿童深情诵读《题西林壁》的声音和名家饱含激情的解说，看到画面中的青山绿水、白云缭绕时，对庐山的喜爱和向往之情溢于言表，全身心地沉入《题西林壁》中所描绘的庐山美景之中。随后，我便以班得瑞的名曲《安妮的仙境》为背景音乐，让学生摇头晃脑地高声诵读：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同……”在这样热烈的氛围中，我无需担心学生对诗歌所营造的和谐、美丽意境的情感体验了。

浅析养成教育在语文预习习惯培养中的作用

小学语文作为语言启蒙学科,要想提高学习效果,预习是关键。而小学生缺乏自制力,学习多凭一时好奇,热度一旦褪去,预习自然也难以坚持下去,可见习惯养成的重要性。养成教育,作为语言入门习得的方式,能使学生在科学、长期训练中,形成预习习惯。一、行为教育,营造预习氛围预习需要氛围。我国奉行"身教,优于言教"的文化,即突出行为教育。行为教育可视为养成教育的一种。为什么在氛围营造中,行为教育被放在了首位?这是由于行为的主导有助于强化习惯的养成。