以戏曲为路径,寻《红楼梦》整本书阅读之新法

针对《红楼梦》整本书阅读陷入低效的困境,结合多次教学实践,提出以统整戏曲元素的方式来激活《红楼梦》整本书阅读课程的新尝试。以定调悲剧来梳理情节脉络,以品析唱词来理解人物性情,开展对比阅读,并演绎有创意的短剧以增强深度体验、拓展表现空间,这是抓住戏曲与小说的审美共性的合理教学策略选择。

浅谈教学中对文本的适度超越

随着新课改理念的准广和实践，以生为本、和谐共振的教学观正深入人心．语文课也不再是一言堂、满堂灌，而是围绕文本进行多元解读与多视角对话．共同咀嚼字词，增加读写活动，贴近学生心灵．使之慢慢有了语文味。然而，笔者以为。当下的课堂里．仅仅围绕课文阐释、师生机械问答的现象愈来愈成为一种模式与框架。比如，有教师教《陈情表》，在疏通文言大意后，提出了三个主问题：李密面临怎样的困境？李密说服晋武帝是否成功？他的说理艺术是什么？

《种树郭橐驼传》教学设计

【设计思想】 《种树郭橐驼传》名为传记，实为典型的寓言故事，短小隽永，写法灵活，充满生活气息。本课将以学生自主学习为主，教师点拨参与对话，由言及文，由文及道，运用品读涵泳、研读探究等方法，让学生理解文本的情趣和意蕴，采集文言之美质，陶冶情操。培养情怀。实现由感性到理性的升华。

作文语言表达的三个转变

当下作文的语言训练一直停留在强调有文采的层面。在作文的实际训练中．学生对修辞手法的习得要远远大于对文学语感的把握。甚至有的在教师的引导下简单地把有文采理解为一种艳丽的装饰和点缀．给人以华而不实、空洞炫技之感。这样的训练到最后无疑走向了偏颇与狭隘．不利于培养学生较为健全的语言修养，不利于正确的作文观的形成。为此，我在作文的语言训练中特别提出这样两个词：感染力、表现力。

宕敛结合静水深流——《文与可画簧彗谷偃竹记》的叙事和抒情

《文与可画篑笃谷偃竹记》是人教版选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第五单元的一篇小品文．也是苏轼怀人散文中的名篇。在备课和教学过程中．我发现一些学生很不喜欢这篇文章。追问之后才知道．他们觉得写的比较“散乱”“随意”，有的段落无关紧要．情感的气脉似乎不易把握，这成了教学中的一个疑难。事实上．这正是苏轼在叙事艺术方面的独到之处。

浅谈高中语文高效教学的四个维度

高中语文课堂教学从低效走向高效,关键在于教学应以语言技能为本位,以文本特征为起点,以有效活动为途径,以教学逻辑为结构,在合理预设的前提下,教师适当引领,让学生和文本充分接触,进而实现学生语文素养的最优化效果。

追求作文素材的时代气息

近年来大量实践表明，写作的复古思潮正日益盛行，学生每每提笔言必称古人古事．从屈原、司马迁一路写到李杜、苏黄、郑板桥、龚自珍，感觉就像是在陈述中国古代文化史。有人曾专门统计，高考作文中出现频率最高的人物是屈原、陶渊明、苏轼。堪称古代文化名人的高调亮相。当然，引述文史人事并不为过，它的功用在于增加文化含量、提高文学品位、挖掘传统人文精神和价值观，可称之为“代圣贤立言”“为中华文化造像”，自有其积极的一面。如果善于取舍，叙议适当，也不失为成功之作。

小学感恩教育策略研究

近年来,由于社会及网络不良思潮的侵蚀,感恩这一中华传统美德饱受冲击。特别是在学生群体中,感恩意识的缺失及其所带来的影响不容乐观。因此,加强小学生的感恩教育是非常必要的,也是迫在眉睫的。结合多年的教育工作经历,我认为,要加强对小学生的感恩教育,可以从以下几个方面着手。

谏议传统下的理性思维与表达--必修下册第八单元整体备课建议

针对文言文单元整体教学的整合难度较大、不易找到突破口等问题,本文以统编语文教材必修下册第八单元为例,尝试以“谏议”“理性”等核心概念构建贯通式的教学案例,同时兼顾人文主题和任务群目标,从而为文言文单元的整体设计提供经验参考。

拎点成线,聚焦延展——《红楼梦》整本书贯通式导读设计与实践

《红楼梦》整本书阅读是统编版高中语文教材必修下册第七单元的教学内容,课标要求坚持读完一本长篇小说,构建阅读长篇小说的方法和经验,并提出六个学习任务,涉及人物、环境、语言、情节、主题等方面。然而,在具体的阅读中,整本书的阅读完成量被严重削减。问卷调查显示,高一学生在《红楼梦》整本书阅读当中遇到的阻碍大致有以下四个方面:(1)兴趣不足。

问道齐云山

深秋,皖南,我在斑斓的秋韵中踏上了四大道教名山之一——齐云山之旅。路途并不劳累,转眼已至山脚。小镇干净整洁,屋宇光亮,游客以青年男女居多,我抬眼望去,侧耳细听,仿佛从山岚深处传来经文阵阵,钟鼓声声。登山游人拾阶而上,款款而行,有前有后,并不拥挤喧哗,亦不熙熙攘攘,使得我每每驻足时可以凝思片刻,遥想古代士人的典故,探寻前辈先贤的行迹。

临去秋波结穴处 回眸一笑有余情——浅谈课堂结束语的妙用

笔者发现，一些课堂的开头和中间部分处理得很好，但结尾处极为草率。如布置完作业后立即下课，仓促间便收束一堂课的内容，给人以虎头蛇尾、不够圆满的印象，这实在是一件憾事。其实，结束语看似无关紧要，却也有它不可替代的作用。从导语到结语，本来就是一个完整而有序的组织过程，在文本学习即将告一段落时，教师以精心设计的结语与导语遥相呼应，自然勾连，整节课便显得浑然一体，更重要的是，它能激发学生对文本多维度的思考和探究。

来稿选摘

2011年安徽省高考作文以“时间在流逝”为题，真可谓平中见奇，浅中有深，内涵丰厚，意味无穷。命题人在直截了当的提示中给考生设定一个最为贴近现实生活的情境，面对简洁有效的话语诱导，孰能无动于衷？渴望表达的欲望被激活．那些有关时间的记忆渐渐向我们涌来。

作品本位,辩证视角——解读2014年安徽高考作文题

今年的安徽省高考作文题，一不写事关国计民生、改革发展的重大命题，二不写励志类道德类的人文命题，而是挑出一个专业性强的题目来写，大大出乎每个人的预料，以至于在网上被评为今年18道作文题中最难懂的文题，其偏出程度让诸多考生觉得生僻、古怪，难以找到合适的内容，最后绞尽脑汁，勉强成文。出现这一结果，一是命题组为了最大限度地防止猜题、押题以及宿构、套作而另辟蹊径，二是命题组试图在这样一个众声喧哗、追风逐浪的时代给急功近利的考生以回归文学、回归写作本身的原点性反思，有其用心。

语文是一种情怀

我一直认为理想的语文课堂就是要充满情怀．就如钱中文先生所言．有血性和良知。是真挚的．充满人性的品格。“情”与“怀”的结合．生发出最为恒久不变的魅力与光芒。它是人世的、多情的、敏感的、宽恕的，足以包举宇宙，涵纳万物，上极苍穹。下至大地，心系尘世，悲悯人间。精骛八极，神游万仞。穿越今古，直抵心灵。

以“冲泡法”教读古典诗词的一点尝试

教读古典诗词和冲泡茶叶有诸多相通相近之处,借用"冲泡法"来教学古诗词是一次有益尝试。它立足于诗歌本身的特征,在多样化阅读活动的展开中,帮助学生由理解外在的含义深入到鉴赏内在的形象、深悟丰厚的情感,引领学生浸润在诗意中,当学生的思维渗透在诗歌情境中,也就获得感知与审美的能力。该方法体现出教学的逻辑性和有效性。