对“可能性”教学的思考

小学概率教学，重在让学生体会随机现象的不确定性和大量重复实验时的稳定性，在学习过程中，操作与实验活动是必不可少的，因为学生对概率的认识受到经验的制约，需要通过大量的活动来帮助学生澄清一些错误认识。但在听课的过程中我们发现，课堂上“操作不当”的事时有发生。

增强问题意识 提高思维能力——低年级计算教学案例分析

实施新课程后的教材注重联系生活实际，将计算教学根植于现实情境中，以图画、对话、表格等形式呈现生活原型．把运算意义、计算方法和应用运算解决实际问题有机结合在一起，旨在引导学生感受计算的必要性，帮助学生联系生活经验理解运算的含义及其合理性。并掌握计算规则，体会计算价值。但在听课过程中，我们发现，不少老师由于对课标与教材缺乏清晰的认识和深刻的理解，

新课程背景下如何研读数学教材

教材研读是教师的基本功；教师对于教材的理解和掌握程度，直接影响到课堂教学的效果。可是，研渎教材这个课前的必备功课往往被老师们忽视，取而代之的是研读“教参”；部分教师摒弃了思考，平时备课只是“随便对付”。如果有人要来听课，就上网搜一两篇教案看看，未能沉下心来研读教材。教师们如果基础知识掌握得不够扎实、不去研读、吃透教材，就难以有效地达成教学目标。那么，新课程背景下的教材该如何研读呢？

“可能性”教学设计与评析

教学内容 苏教版《数学》二年级上册第98页的例题、“试一试”和第99页的“想想做做”。 教学目标 1．通过摸球、装球、举旗等活动，初步体验有些事件的发生是确定的、有些事的发生是不确定的，并能用“一定”、“可能”、“不可能”等词语来描述事件发生的可能性，获得初步的概率思想。

“得数是6、7的加法”教学设计与评析

1．让学生在具体情景中进一步理解加法的意义，初步学会看一幅图可以列两道加法算式，体会两道相应加法算式之间的联系。