浅谈以网络平台为载体,实现聋校小学语文生活化进课堂的延展之我见

网络的发展推动了人们生活、学习 方式的转变,同时网络也给聋人获取信息带来了 极大的便利。本文笔者尝试以网络平台为载体, 首先分析了聋学生的特点,并从生活的角度分析 了网络平台在聋校语文教学中的实际应用。仅供 相关教育者研究参考。

以微课助推培智学校生活语文教学“新”模式的研究

语文是培智学校课程体系当中的一个重要组成部分,对学生进行语言文字教学,能培养他们的语言表达和应用能力,发展阅读理解力,提升培智学生的语文学习质量。过去培智学校在开展语文教学时选用的教学方法比较单一,造成语文课堂氛围比较沉闷,不能够激发学生的学习热情,也让学生的语文学习质量受到很大的影响。为确保语文教学更好的符合培智学生的学习特征,让语文课堂焕发活力与生机,教师要积极引入微课的教学方法,保证语文教学质量。

浅谈对轻度智障学生写字能力提高策略的训练之我见

本文以一些教学的实例和智障儿童的发展障碍为核心,结合理论探索智障儿童在小学一年级入学后怎样进行写字准备的训练。

以《我是值日生》为例,浅谈培智学校生活化语文教学实施之我见

在一个以中、重度智力落后为主的班级里,学生因为不同的年龄、不同的智障程度、决定了他们已经获得的知识、能力水平的不同,以语文课为例,以往的语文教学模式、教学内容、教学方法已经完全不适合他们,对他们也没有起到实际的作用,从我们学校出去的学生,最终他们的生存还是离不开周围的人、事、物,和周围的这些人、事、物打交道是他们乃以生存下去的最低保障,所以我们的教育一定要从学生的角度学生的生活出发,我们需要让学生生活中的人、事、物走进我们的课堂,成为我们的主要教学内容,成为他们学习的内容。

浅谈用语文课堂提高智障生的语言表达能力

语言在我们社会生活中无处不在,它不仅是人类最重要的交际工具,而且是人类重要的思维工具。大量资料表明,语言障碍是智障生最明显的特征之一。据统计,智障生由于智力损失程度的不同直接导致他们语言障碍的程度也不尽相同:轻者能理解他人的话和表达自己的意思,但表达的句型简单,内容贫乏;较重者仅能理解他人简单的话,但不能用语言表达自己的思想;最严重者既不能理解他人的话,也不能表达自己的思想。因此,逐步消除智障生的语言障碍,进而提高智障生的语言表达能力是教师和家长义不容辞的责任和义务。我通过多年对智障生各种场合语言表达能力的跟踪调查和强化训练,发现利用语文课堂中能有效提高他们的语言表达能力。

浅谈聋生书面语能力的提高

聋生要回归社会,不但要掌握规范的手势语,更要掌握主流社会的规范语言之一——书面语。但是,长期以来,聋生书面语言混乱的问题及教学的困难,一直制约着聋生沟通能力的发展及聋校语言教学工作的开展。因此,从聋生书面语存在的问题出发,通过提高书面语学习兴趣,改革学习方法,创设良性学习环境等策略改进书面语教学,进而提高聋生书面语能力,具有重要意义。

希沃电子白板在培智语文课堂教学中的运用案例分析

在培智语文课堂中,教师利用希沃电子白板进行教学,为学生呈现出一种富有趣味性和知识性的课堂,从而调动学生课堂学习的积极性和主动性,以提高学生的学习效率。

浅谈轻中度培智学生线上学习的居家指导——以培智学校“生活语文”为例

为提高培智学生居家期间教育指导的针对性,有效落实个别化教育,帮助家长科学施教,充分发挥网络教育优势,笔者尝试在培智语文教学中利用互联网平台开展个别化的教育实践。

培智学校语文教学策略优化

当前,培智学校的语文教学普遍存在不同程度的问题,新课程改革提倡素质教育,这对于智力存在障碍的学生来说,至关重要。教师应结合智力存在障碍的学生的认知特点和学习需求,完善语文教学策略,使学生能够发展语文学科核心素养,提升生活技能。接下来,笔者对培智学校语文教学策略的优化进行探究。