职业期望:学生与家长的错位与趋同

对663位学生和585名家长的调查表明：中小学生与家长所青睐的职业不同，各个年龄段中小学生及其家长对职业选择的考虑因素不同，中小学生和家长的职业价值观随学生年龄增长而逐渐趋同，中小学生和家长选择率较低的职业比较趋同。学校应引导家长和学生建立科学的职业价值观。

张之洞《劝学篇》的学习观及当代价值

张之洞的《劝学篇》是在"今日之世变乃前世所未有也"的时势下所写的,其中体现的学习观内容丰富,主张"人才之盛衰,其表在政,其裹在学""学以益智,智以救亡",为学习赋予了"保教、保国、保种"的地位,具有启智、强国、救亡、去毒的功效和作用,提出了"中西兼学,中学为体,西学为用"的学习内容设计,通过去妄去苟、择善而学、循序、守约、会通、广译、阅报等方法,以知耻知惧的爱国之心和使命感,达到知变、知要、知本的学习效果。时代变迁,但这些学习观对当代的学习者和学习指导者仍具有一定的价值。

农村中学生心理资本现状调查研究

为了解农村中学生心理资本状况,对772名初一至高三的农村中学生施测,结果显示:农村中学生心理资本总体状况中等略偏上,在心理资本各维度中,希望得分最高,自我效能最低;在是否独生子女、是否留守、不同家庭结构间心理资本总分及各维度没有显著差异,在不同性别、不同年级间差异非常显著。在农村地区中学生中,女生的自我效能、韧性显著低于男生,心理资本发展的过程并未遵循直线上升的路线,初一和高一阶段是下降期,在这两个年级段心理资本出现明显的下降趋势。开展心理资本的辅导工作要考虑到农村中学生心理资本的特点,以希望品质为重点,关注自我效能的提高,根据不同的性别和年级有针对性地开展工作,对女生加强自我效能和韧性的辅导,对初一和高一阶段的心理辅导工作尤其需要关注。

基于学生发展核心素养观的生物学科教学实践

生物学科是关注生命本身的学科,基于学生发展核心素养的课堂教学实践中,要发展学生的人文素养、科学精神、学习素养、社会参与素养,通过培养学生关爱生命、热爱自然的人文关怀,树立和谐发展、可持续发展的科学精神,养成积极主动学习的学习观、责任担当和实践创新的社会参与意识等学科素养。既掌握科学知识,又具有人文精神,能积极学习也会健康生活,既追求个人发展也关注社会责任,形成完整健全的人格。

关于正确认识学生自我效能感与开展教育评价的关系

自我效能是个体应付或处理环境事件的效验或有效性,个体通过实践的成功经验、替代性经验、言语劝导以及在活动中的生理唤醒水平来获得或形成自我效能感。在教育评价改革中,要搭建不同的评价平台,让学生获得成功体验;合理选择评价的参照对象,发挥替代性经验的影响;注意评价的言语,有效发挥言语劝导的作用。

浅谈在生物学科中如何让学生好学、勤学、乐学

生物学教学由于与生活实践和其他学科关系密切,有利于提高学生的学习兴趣和促进知识的转化;在实验和实践活动中能培养学生的细心、恒心、耐心和合作性;同时,在生物学教学中能培养学生的对生物的情感和稳定的学习情感。

无张力疝修补术治疗老年腹股沟疝50例临床观察

目的:分析老年腹股沟疝行无张力疝修补术的临床疗效。方法:选取95例老年腹股沟疝患者为研究对象,按照手术方法将其分为观察组与对照组,观察组行无张力疝修补术治疗,对照组行传统疝修补术治疗。观察手术的各项指标。结果:观察组的手术时间、术中出血量、下床活动时间及住院时间较对照组明显缩短,术后并发症、复发率明显少于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论:老年腹股沟疝行无张力疝修补术治疗,效果显著。

腹腔镜治疗穿孔性阑尾炎41例临床观察

目的:对应用腹腔镜和开腹阑尾切除术两种方式治疗穿孔性阑尾炎的临床效果进行对比研究。方法:选择穿孔性阑尾炎患者82例,分为对照组和治疗组,平均每组41例。对照组采用开腹阑尾切除术治疗;治疗组采用腹腔镜阑尾切除术治疗,对两组疗效进行对比。结果:对照组阑尾切除手术期间出血量明显高于治疗组;手术治疗后住院时间明显长于治疗组;穿孔性阑尾炎手术治疗效果明显低于治疗组;术后并发症明显高于治疗组。结论:应用腹腔镜阑尾切除术治疗穿孔性阑尾炎的临床效果较好,值得临床推广。

在生物教学中利用情感教育促进学生健康人格发展

开展情感教育是促进学生健康人格发展的一条可行途径.在生物教学中通过挖掘课程中的道德感、理智感、美感的教学内容和培养学生爱的情感,有利于培养学生的社会责任感和义务感,自尊和自信,关注生命的意义,对美的欣赏和发现,从而促进学生健康人格发展.