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新生儿胆红素中毒性脑病危险因素的相关性研究
被引量:
3
1
作者
李东林
李昌荣
钟光琴
《现代诊断与治疗》
CAS
2012年第6期659-660,共2页
目的探讨新生儿胆红素中毒性脑病发生的危险因素,提高对该病的认识以及制定预防办法。方法分析2008年1月~2011年12月在我院住院确诊的62例(研究组)新生儿胆红素中毒性脑病患者的临床资料。选择未合并胆红素脑病的高胆红素血症患儿60例...
目的探讨新生儿胆红素中毒性脑病发生的危险因素,提高对该病的认识以及制定预防办法。方法分析2008年1月~2011年12月在我院住院确诊的62例(研究组)新生儿胆红素中毒性脑病患者的临床资料。选择未合并胆红素脑病的高胆红素血症患儿60例作为对照组。两组分别从体重、性别、胎膜早破、宫内窘迫、羊水粪染、高龄初产、剖宫产、母乳缺乏、妊娠期高血压、胎龄、颅脑血肿、24h内出现黄疸、黄疸出现时间、总胆红素峰等14个方面进行调查,分别采用单变量(χ2检验)进行对比,筛选出与胆红素中毒性脑病的有关因素,以及多变量(条件logistic回归)方法筛选出的主要危险因素。结果单因素分析显示病例组与对照组之间在体重、胎盘早破、宫内窘迫、羊水粪染、高龄初产、剖宫产、母乳缺乏、妊娠期高血压、胎龄、颅脑血肿、24h内出现黄疸、总胆红素等12个方面具有显著性差异(P<0.01);多因素条件logistic回归显示有体重、胎膜早破、宫内窘迫、高龄初产、剖宫产、母乳缺乏、胎龄、颅脑血肿、24h内出现黄疸、总胆红素峰等10个方面是危险因素,与新生儿胆红素性脑病密切相关(P<0.01)。结论新生儿胆红素中毒性脑病与多种因素有关,加强高危分娩、高危妊娠的监控,可降低新生儿胆红素中毒性脑病的发生率。
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关键词
新生儿胆红素中毒性脑病
危险因素
LOGISTIC模型
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职称材料
干扰素和易坦静联合治疗婴幼儿毛细支气管炎的疗效观察
被引量:
1
2
作者
李东林
李昌荣
钟光琴
《中国医学创新》
CAS
2012年第21期30-31,共2页
目的:探讨干扰素和易坦静联合治疗婴幼儿毛细支气管炎的临床疗效。方法:选择笔者所在医院2011年4月-2012年4月收治的婴幼儿毛细支气管炎患者52例,随机分为两组,对照组采用常规综合治疗,包括吸氧、平喘、祛痰等;观察组在常规治疗的基础...
目的:探讨干扰素和易坦静联合治疗婴幼儿毛细支气管炎的临床疗效。方法:选择笔者所在医院2011年4月-2012年4月收治的婴幼儿毛细支气管炎患者52例,随机分为两组,对照组采用常规综合治疗,包括吸氧、平喘、祛痰等;观察组在常规治疗的基础之上采用干扰素联合易坦静进行治疗,比较两组患儿的临床疗效、症状、体征消失的时间。结果:观察组总治愈率为100%,对照组总有效率65.4%,两组比较,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组退热时间、喘憋缓解时间、咳嗽消失时间、肺部哮鸣音消失时间以及住院时间与对照组比较均明显缩短(P<0.05)。结论:干扰素和易坦静联合治疗婴幼儿毛细支气管炎起效快,疗程短,疗效可靠,给药方便安全,值得临床推广应用。
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关键词
毛细支气管炎
干扰素
易坦静
婴幼儿
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职称材料
染色体组、单倍体、多倍体的理解与判断
被引量:
3
3
作者
钟光琴
陈元新
《生物学教学》
北大核心
2004年第5期60-61,共2页
高中《生物》教材中,“染色体组、单倍体、多倍体”的理解与判断一直是学生的一个难点。很多时候,学生感觉弄懂了,但遇到实际问题时又模糊不清。为此,本文提出以下认识供参考。
关键词
染色体组
单倍体
多倍体
理解
判断
《生物》
教材
高等中学
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职称材料
涉及两种遗传病的遗传题的解法研究
4
作者
钟光琴
陈元新
《生物学杂志》
CAS
CSCD
2003年第6期61-61,共1页
关键词
遗传病
遗传题
解法研究
中学
生物
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职称材料
浅谈理科综合中的生物学教学
5
作者
钟光琴
陈元新
《科学教育》
2005年第5期30-32,共3页
关键词
理科综合考试
生物学教学
理解能力
分析综合能力
基础知识
“3+X”
纵深发展
素质教育
生物学科
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职称材料
以反思促成长
6
作者
钟光琴
陈元新
《师资建设》
2009年第6期54-55,共2页
教学反思是教师成长的必要条件和有效途径,每一位优秀教师的成长都离不开教学反思。如果一个教师仅仅满足于完成教学任务而不对教学过程进行深入的思考,那么他的教学水平就不可能有什么改进,他可能永远只能停留在一个新手型教师的水...
教学反思是教师成长的必要条件和有效途径,每一位优秀教师的成长都离不开教学反思。如果一个教师仅仅满足于完成教学任务而不对教学过程进行深入的思考,那么他的教学水平就不可能有什么改进,他可能永远只能停留在一个新手型教师的水准上。要想成为一名研究型和学者型.的专业教师,必须学会在教学时监控自己,在教学后反思自己。作为中学生物教师,笔者认为,在平时教学中可从以下几个方面进行反思。
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关键词
教学反思
教师成长
新手型教师
优秀教师
教学过程
教学任务
教学水平
专业教师
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职称材料
题名
新生儿胆红素中毒性脑病危险因素的相关性研究
被引量:
3
1
作者
李东林
李昌荣
钟光琴
机构
隆昌县妇幼保健院儿科
出处
《现代诊断与治疗》
CAS
2012年第6期659-660,共2页
文摘
目的探讨新生儿胆红素中毒性脑病发生的危险因素,提高对该病的认识以及制定预防办法。方法分析2008年1月~2011年12月在我院住院确诊的62例(研究组)新生儿胆红素中毒性脑病患者的临床资料。选择未合并胆红素脑病的高胆红素血症患儿60例作为对照组。两组分别从体重、性别、胎膜早破、宫内窘迫、羊水粪染、高龄初产、剖宫产、母乳缺乏、妊娠期高血压、胎龄、颅脑血肿、24h内出现黄疸、黄疸出现时间、总胆红素峰等14个方面进行调查,分别采用单变量(χ2检验)进行对比,筛选出与胆红素中毒性脑病的有关因素,以及多变量(条件logistic回归)方法筛选出的主要危险因素。结果单因素分析显示病例组与对照组之间在体重、胎盘早破、宫内窘迫、羊水粪染、高龄初产、剖宫产、母乳缺乏、妊娠期高血压、胎龄、颅脑血肿、24h内出现黄疸、总胆红素等12个方面具有显著性差异(P<0.01);多因素条件logistic回归显示有体重、胎膜早破、宫内窘迫、高龄初产、剖宫产、母乳缺乏、胎龄、颅脑血肿、24h内出现黄疸、总胆红素峰等10个方面是危险因素,与新生儿胆红素性脑病密切相关(P<0.01)。结论新生儿胆红素中毒性脑病与多种因素有关,加强高危分娩、高危妊娠的监控,可降低新生儿胆红素中毒性脑病的发生率。
关键词
新生儿胆红素中毒性脑病
危险因素
LOGISTIC模型
分类号
R722.17 [医药卫生—儿科]
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职称材料
题名
干扰素和易坦静联合治疗婴幼儿毛细支气管炎的疗效观察
被引量:
1
2
作者
李东林
李昌荣
钟光琴
机构
四川省隆昌县妇幼保健院
出处
《中国医学创新》
CAS
2012年第21期30-31,共2页
文摘
目的:探讨干扰素和易坦静联合治疗婴幼儿毛细支气管炎的临床疗效。方法:选择笔者所在医院2011年4月-2012年4月收治的婴幼儿毛细支气管炎患者52例,随机分为两组,对照组采用常规综合治疗,包括吸氧、平喘、祛痰等;观察组在常规治疗的基础之上采用干扰素联合易坦静进行治疗,比较两组患儿的临床疗效、症状、体征消失的时间。结果:观察组总治愈率为100%,对照组总有效率65.4%,两组比较,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组退热时间、喘憋缓解时间、咳嗽消失时间、肺部哮鸣音消失时间以及住院时间与对照组比较均明显缩短(P<0.05)。结论:干扰素和易坦静联合治疗婴幼儿毛细支气管炎起效快,疗程短,疗效可靠,给药方便安全,值得临床推广应用。
关键词
毛细支气管炎
干扰素
易坦静
婴幼儿
Keywords
Bronchiolitis
Interferon
Yitanjing
Infant
分类号
R725.6 [医药卫生—儿科]
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职称材料
题名
染色体组、单倍体、多倍体的理解与判断
被引量:
3
3
作者
钟光琴
陈元新
机构
重庆市巴县中学
重庆市巴南教师进修学校
出处
《生物学教学》
北大核心
2004年第5期60-61,共2页
文摘
高中《生物》教材中,“染色体组、单倍体、多倍体”的理解与判断一直是学生的一个难点。很多时候,学生感觉弄懂了,但遇到实际问题时又模糊不清。为此,本文提出以下认识供参考。
关键词
染色体组
单倍体
多倍体
理解
判断
《生物》
教材
高等中学
分类号
Q3-4 [生物学—遗传学]
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职称材料
题名
涉及两种遗传病的遗传题的解法研究
4
作者
钟光琴
陈元新
机构
重庆市巴县中学
重庆市巴南教师进修学校
出处
《生物学杂志》
CAS
CSCD
2003年第6期61-61,共1页
关键词
遗传病
遗传题
解法研究
中学
生物
分类号
G633.91 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
浅谈理科综合中的生物学教学
5
作者
钟光琴
陈元新
机构
重庆市巴县中学
重庆市巴南教师进修学校
出处
《科学教育》
2005年第5期30-32,共3页
关键词
理科综合考试
生物学教学
理解能力
分析综合能力
基础知识
“3+X”
纵深发展
素质教育
生物学科
分类号
G633.7 [文化科学—教育学]
G633.91 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
以反思促成长
6
作者
钟光琴
陈元新
出处
《师资建设》
2009年第6期54-55,共2页
文摘
教学反思是教师成长的必要条件和有效途径,每一位优秀教师的成长都离不开教学反思。如果一个教师仅仅满足于完成教学任务而不对教学过程进行深入的思考,那么他的教学水平就不可能有什么改进,他可能永远只能停留在一个新手型教师的水准上。要想成为一名研究型和学者型.的专业教师,必须学会在教学时监控自己,在教学后反思自己。作为中学生物教师,笔者认为,在平时教学中可从以下几个方面进行反思。
关键词
教学反思
教师成长
新手型教师
优秀教师
教学过程
教学任务
教学水平
专业教师
分类号
G451 [文化科学—教育技术学]
G451.2 [文化科学—教育技术学]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
新生儿胆红素中毒性脑病危险因素的相关性研究
李东林
李昌荣
钟光琴
《现代诊断与治疗》
CAS
2012
3
下载PDF
职称材料
2
干扰素和易坦静联合治疗婴幼儿毛细支气管炎的疗效观察
李东林
李昌荣
钟光琴
《中国医学创新》
CAS
2012
1
下载PDF
职称材料
3
染色体组、单倍体、多倍体的理解与判断
钟光琴
陈元新
《生物学教学》
北大核心
2004
3
下载PDF
职称材料
4
涉及两种遗传病的遗传题的解法研究
钟光琴
陈元新
《生物学杂志》
CAS
CSCD
2003
0
下载PDF
职称材料
5
浅谈理科综合中的生物学教学
钟光琴
陈元新
《科学教育》
2005
0
下载PDF
职称材料
6
以反思促成长
钟光琴
陈元新
《师资建设》
2009
0
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职称材料
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