“七步目标教学模式”在数学课堂教学中的运用

在全面推进素质教育的进程中,学生的主体地位越来越得到人们的重视,关注学生的发展,就是关注教育的发展。为了更好地体现学生发展这一主线,我在课堂教学中采用了"七步目标教学模式",收获颇多。以下以苏教版四年级上册"乘法交换律和结合律"教学为例,就该模式的课堂实践及体会撰文如下。一、教学实践"七步目标教学模式"是指把课堂教学分成导标、预标、示标、学标、测标、达标、补标七个环节。

小学数学课堂采用“七步教学模式”后的感悟

在全面推进素质教育的进程中,学生的主体地位越来越受到人们的普遍重视。在这一形势下,笔者对当前的教学模式进行了改革与深化,在小学数学课堂中践行了"七步教学模式",并取得了一些成效,在此撰文以飨同仁。

如何利用小学数学课程中的各种资源优势

《数学课程标准》中提出：“数学课程资源是应用于教与学活动中的各种资源。”因此，小学数学课程应该针对小学生的年龄特征，从实际需要出发，探寻有可能进入小学课程领域的、能够与数学教育教学活动联系起来的资源，充分挖掘这些资源的数学教育价值，以促成数学课程目标的实现。

小学数学采用“导学——展交——训练”教学模式的课堂实践

洋思中学"先学后教、当堂训练"教学模式在我县开展将近有5年的时间,通过尝试、探究,我县提炼出了围绕洋思经验的"导学——展交——训练"模式。去年,我有幸参加了省级"送教下乡"活动,为来自我省玉树、果洛、黄南等州的骨干教师就小学数学课尝试"导学——展交——训练"教学模式进行了展示。课后,与会教师都一致赞同该模式,目标明确、思路清晰、重难点突出是大家最终的答案。尤其是"展交"环节中的小组合作,学生大胆发言、积极探究,给所有教师留下了深刻的影响。下面我就本节课具体的教学模式撰文如下,希望和同仁们相互切磋,共同提高。