利用小组互帮对子转化学困生,提高初中英语小组合作学习有效性

随着各地课改模式的推行,英语教师教育教学理念的进一步更新,“小组合作学习”教学模式作为一种新的教学组织形式,在近年来的英语教学中运用越来越广泛。但小组合作流于形式;学困生疏于管理,人数有增无减等状况层出不穷。

构建良好的家庭教育环境促进子女健康成长

父母是孩子的第一任老师,家庭是孩子成才的第一驿站,家庭教育对孩子的影响是巨大的。良好的家庭教育环境,能够积极地促进孩子的健康成长;而糟糕家庭环境,必将影响着孩子的身心健康。如何构建良好的家庭环境,促进孩子的健康成长呢?

思维导图在初中英语群文阅读中的运用初探

初中生对事物的认知程度正处在发展中,其英语思维能力相比较来说还比较薄弱。但英语新课标对初中生阅读量的要求又比较高,学生在阅读方面花费大量时间,严重影响教学进度。而引导学生开展英语群文阅读是解决这一矛盾的一个好办法,但学生因为英语理解能力有限,缺乏阅读方法和技巧,往往在英语群文阅读时阅读量是上去了,但英语阅读能力却没得到相应的提升,这就要求教师在进行英语群文阅读教学的过程中,借助一定的手段,让学生更容易理解教学内容,从而让学生在阅读量上去的同时,英语阅读能力也得到相应的提升,从而达到阅读教学的根本目的。本课题组经过近一年的实践探索在英语群文阅读教学中通过运用思维导图这一抓手,在保证学生群文阅读的质和量上均起到了很大的辅助作用,较好的提升了英语群文阅读的教学效果。

试论多媒体辅助教学有助于学生主体性作用的发挥

近年来,国家提出了教育模式由应试教育向素质教育的转型。教育模式的不同,其教育培养目标和要求也不同,而课堂教学又是全面实施素质教育的主渠道。如何真正地把素质教育落实到课堂教学,通过课堂教学促进学生的全面发展,通过课堂教学使学生充分认识自我,通过课堂教学使学生主动发展,即怎样通过课堂教学促进学生主体性发展,而恰当地运用多媒体辅助教学能很好的帮助我们解决这一难题。

创设良好教学环境,提高初中英语教学效果

目前的英语教学中,存在着学生“开始个个爱学――中途开始掉队――最后相当一部分放弃” 这一普遍现象并且一直困扰着从事初中英语教学的教师们。因此,怎样有效解决学生英语学习中的掉队及事倍功半问题,提高初中英语教学效果已成为一个急待解决的问题。作为一名英语任课教师,无法改变教学内容及教学评价,但我们可以从创设良好的英语教学环境(物理环境、情感环境和语言环境),使学生处于良好的学习状态来提高初中英语教学效果,今就此谈一点自己的看法。

试论新课改下英语课堂的导课艺术

导课即在教学中,通过一定方法引导进入新课,也可称为开讲、开课等。它是整个课堂教学的重要组成部分,是一堂课得以成功的重要条件。俗话说:好的开始是成功的一半。好的导课如同桥梁,联系着旧课和新课,引导着学生的思维方向,为后面的高潮拉开序幕。因此教师要想使一堂课获得良好的效果,必须提高自己的导课水平。我在每次导课时,总是根据教学内容的实际需要去设计导课形式,斟酌导课的用语;同时考虑不同年级学生的特点采取不同的导课方式,力求让导课这一环节具有针对性、启发性、趣味性、新颖性和简洁性,以满足吸引注意力;激发学习兴趣;发展思维能力的需要。使学生在课堂过程中真正成为学习的主人。下面我就谈谈自己在英语课堂教学中常用的导课艺术形式。

注重方法积累,提高初中生单词记忆能力

学好英语,掌握英语无数学生、家长和老师的共同心愿。但由于没有良好的英语语言环境,汉语的方块词和英语拼音文字又毫无借鉴作用,故学生在学完字母后,开始学单词时就碰到了英词单词难记的学习障碍。而词汇又是语言的基本单位,学好词汇是学好英语的必经之路但同时也是“瓶颈”,记不住单词就意味着“学好英语”此路不通。如何让学生有效、快捷、长时记忆单词,成了我们英语老师最关心的问题。因此我开展了对《提高初中低段中等生英语单词记忆能力的研究》这一微型课题的研究,以期让初中低段的中等生达到词汇记忆的最佳效果。

新课标下优化英语书面表达教学,提高初中生英语书面表达能力作

本文依据《国家基础教育英语课程标准》对初中英语写作的要求,提出在初中英语的初级阶段、中级阶段、高级阶段三个阶段的实际教学中,分别采用不同教学书面表达的方法和作业设置,环环相扣、层层递进,达到提高学生的书面表达能力的良好效果。

从中考英语写作谈初中英语满分作文的指导与训练

在大多数省市的中考中,英语协作至少占10分,有着不可忽视的比重,它足可以说明写作教学在初中英语教学中占有相当重要的位置。而谈起写作教学,中学英语教师们往往有许多苦衷。客观条件固然造成诸多限制,同时也苦于自身教学过程中出现的种种问题。不少教师会感到无所适从。许多英语教师在教学中表现出对写作教学的实质认识不足,比如平时重视不够,评改方式陈旧等,对教学方法也缺乏系统、深入的思考,致使阻碍了学生英语写作教学水平的提高。