ICU心肌梗死急性期患者的观察及护理方式对疾病的作用探讨

综合观察护理实施在ICU心肌梗死急性期患者中的干预价值。方法 本医院当中针对于ICU心肌梗死急性期患者选取100例,采用双盲法分组,参比组采取常规护理模式,探讨组利用综合护理,对比两组生活质量评分、护理满意度、并发症发生率、负性情绪评分、死亡率。结果 探讨组护理满意度相比于参比组更高,有统计学意义(P<0.05);探讨组生活质量评分对比参比组更高(P<0.05);探讨组并发症发生率、死亡率与参比组比较明显,有统计学意义(P<0.05);护理前,负性情绪评分整体差异性小(P>0.05),护理后,探讨组负性情绪评分低于参比组,有统计学对比意义(P<0.05)。结论 综合观察护理在ICU心肌梗死急性期患者中应用能够促进患者负性情绪改善,使其护理满意度全面提高。

地理学科核心素养培养现状的数字化评估

课堂教学是培养学生地理学科核心素养的主要途径。本文通过"多元交互式"课堂观察平台,对45节高中地理优质课进行课堂观察,总结出当前地理学科核心素养培养过程中存在,地理学科核心素养培养不均衡、不全面,课堂教学缺少精心预设和精彩生成,学生课堂参与度不高;重知识评价、轻地理素养评价等。问题,并从课程安排、教学设计、实践活动以及评价机制等方面有针对性地提出促进地理学科核心素养培养的实施建议。

浅谈自制教具的功能与制作

介绍了自制教具在弥补教具和经费不足，对知识的理解记忆，以及锻炼师生创新能力等方面的作用，并就如何制作好教具进行了阐述。

小学语文教学中情境教学的运用探索

运用情境教学法助力语文教学改型,对学生的情感进行培养,可以让教师更加了解学生,从而能够从学生的实际进行切入,让学生爱上语文教师,进而爱上语文教师教学的科目,十分有利于小学语文教学的有效开展。有鉴于此,广大小学语文教育实践者需要大力推动情境教学模式的构建,充分发挥学生的主角作用,不断促进学生语文综合水平的提升。

谈小学语文教学中学生自主学习能力的培养对策

新课标提出,教师在开展教育教学的过程中,应引导学生独立、自主的获取知识,只有这样才能深化其的学习体验,促使其自主学习能力的真正提升。因此,小学教师在语文教学中,也应深化在此方面的认知,巧妙的提高学生的自学能力等,以在展现学科价值的同时,为学生后续的深入化学习打下坚实基础。基于此,本文将以此为话题,对学生自学能力的培养策略进行研究,希望对相关工作的展开发挥出借鉴价值。

地理教学评价改革40年实践成效与未来展望

改革开放40年来,我国地理教学评价经过恢复振兴时期、回落反思时期、创新发展时期等3个阶段,迎来了指向地理学科素养效果测评的深化改革阶段。从地理课堂教学评价、学生学业成就评价、高考评价几个角度看,其评价理念、内容、策略和功能都发生了巨大变化。未来的地理教学评价应该立足地理核心素养开展"多元交互式"表现性评价,通过项目式学习建立"教—学—评—研"一体化机制,借助互联网技术构建数据分析评价模型,应该具有多元化、个性化、可视化、数字化、标准化、智能化等新特点。