探讨在本科临床实习医生中应用以问题为基础的学习(Problem Based Learning,PBL)教学法与情景模拟示教相结合,评估其手卫生执行率和正确率的效果。通过这种方式,我们希望能够改善手卫生教育干预的应用效果,提高临床实习医生的手卫生水平...探讨在本科临床实习医生中应用以问题为基础的学习(Problem Based Learning,PBL)教学法与情景模拟示教相结合,评估其手卫生执行率和正确率的效果。通过这种方式,我们希望能够改善手卫生教育干预的应用效果,提高临床实习医生的手卫生水平,降低医院感染发生率。方法 选取2020年至2021年在重庆医科大学附属南川医院神经内科轮转的本科临床实习生68人为教学研究对象,按随机数字表法分成观察组(34人)和对照组(34人),对照组实习生接受传统的情景模拟示教教学模式,观察组实习生则在此基础上进行调查分析,包含《医务人员手卫生规范》的认知度、七步洗手法的操作、洗手的时机以及影响手卫生的因素等方面。在对共性问题进行分类整理之后,我们将开始实施PBL教学培训。我们将对两组本科实习生在干预前后的手卫生相关知识掌握情况、七步洗手法操作能力、现场暗查手卫生执行率和正确率进行比较。结果 观察组实习生通过情景模拟示教结合PBL教学方法训练,手卫生相关知识方面的掌握情况、七步洗手法的正确率、手卫生执行率和正确率均更高,与对照组实习生相比,组间差别具有统计意义(P<0.05)。结论 通过结合PBL教学法和情景模拟示教,可以全面提升医学本科实习生在手卫生相关知识和七步洗手法正确率方面的表现,从而提高他们的手卫生执行率和正确率,保障患者的安全同时也能增强他们的自我保护意识。展开更多
目的对“双师型”护理教师进行概念分析,以期为高水平“双师型”护理教师队伍的建设提供参考。方法系统检索PubMed、Web of Science、Embase、中国知网、中国生物医学文献服务系统、维普数据库、万方数据知识服务平台中“双师型”护理...目的对“双师型”护理教师进行概念分析,以期为高水平“双师型”护理教师队伍的建设提供参考。方法系统检索PubMed、Web of Science、Embase、中国知网、中国生物医学文献服务系统、维普数据库、万方数据知识服务平台中“双师型”护理教师的相关文献并进行筛选,采用Rodgers演化概念分析法为理论框架进行概念的分析。结果共纳入36篇文献,其中中文文献32篇,英文文献4篇。“双师型”护理教师的概念属性包括教育教学能力和护理专业实践能力兼备、教育职业素养和护理职业素养兼备;前置条件为教学内容与临床护理实际的差距;结局主要为提升护理教学效果和促进毕业生角色适应。结论本研究明确了“双师型”护理教师的概念属性、前置条件及结局等,为后续“双师型”护理教师的准入、培训、考核等工作的开展提供一定的理论依据,有助于高水平“双师型”护理教师队伍的建设。展开更多
目的:探讨布南色林对早期利培酮治疗无应答首发精神分裂症患者神经递质表达的影响。方法:选取本院2022年1月至2022年12月期间住院治疗的120例早期行利培酮单药治疗无应答的首发精神分裂症患者作为研究对象,对照组和研究组各60例。对照...目的:探讨布南色林对早期利培酮治疗无应答首发精神分裂症患者神经递质表达的影响。方法:选取本院2022年1月至2022年12月期间住院治疗的120例早期行利培酮单药治疗无应答的首发精神分裂症患者作为研究对象,对照组和研究组各60例。对照组给予氯氮平治疗,研究组给予布南色林治疗,疗程3个月。比较两组患者阳性和阴性精神症状评定量表(positive and negative syndrome scale,PANSS)评分、生活质量综合评定问卷(generic quality of life inventory-74,GQOLI-74)评分、血清脑源性神经营养因子(brain derived neurotrophic factor,BDNF)浓度、血清S100β蛋白、神经元特异性烯醇化酶(neuron specific enolase,NSE)以及神经调节蛋白1(nerve regulatory protein 1,NRG1)水平,记录患者出现的药物不良反应。结果:治疗3个月后,两组PANSS评分均较治疗前有所下降,且研究组PANSS评分更低;两组躯体功能、社会功能、心理功能评分均高于治疗前,且研究组评分高于对照组,差异均有统计学意义(P均<0.05)。治疗3个月后,两组血清BDNF以及NRG1水平高于治疗前,且研究组高于对照组;两组S100β、NSE水平低于治疗前,且研究组低于对照组,差异均有统计学意义(P均<0.05)。两组均未发生严重不良反应事件。结论:布南色林可有效改善早期利培酮单药治疗无应答首发精神分裂症患者的症状,且能够合理调节患者神经递质表达,改善患者认知功能。展开更多
文摘目的对“双师型”护理教师进行概念分析,以期为高水平“双师型”护理教师队伍的建设提供参考。方法系统检索PubMed、Web of Science、Embase、中国知网、中国生物医学文献服务系统、维普数据库、万方数据知识服务平台中“双师型”护理教师的相关文献并进行筛选,采用Rodgers演化概念分析法为理论框架进行概念的分析。结果共纳入36篇文献,其中中文文献32篇,英文文献4篇。“双师型”护理教师的概念属性包括教育教学能力和护理专业实践能力兼备、教育职业素养和护理职业素养兼备;前置条件为教学内容与临床护理实际的差距;结局主要为提升护理教学效果和促进毕业生角色适应。结论本研究明确了“双师型”护理教师的概念属性、前置条件及结局等,为后续“双师型”护理教师的准入、培训、考核等工作的开展提供一定的理论依据,有助于高水平“双师型”护理教师队伍的建设。
文摘目的:探讨布南色林对早期利培酮治疗无应答首发精神分裂症患者神经递质表达的影响。方法:选取本院2022年1月至2022年12月期间住院治疗的120例早期行利培酮单药治疗无应答的首发精神分裂症患者作为研究对象,对照组和研究组各60例。对照组给予氯氮平治疗,研究组给予布南色林治疗,疗程3个月。比较两组患者阳性和阴性精神症状评定量表(positive and negative syndrome scale,PANSS)评分、生活质量综合评定问卷(generic quality of life inventory-74,GQOLI-74)评分、血清脑源性神经营养因子(brain derived neurotrophic factor,BDNF)浓度、血清S100β蛋白、神经元特异性烯醇化酶(neuron specific enolase,NSE)以及神经调节蛋白1(nerve regulatory protein 1,NRG1)水平,记录患者出现的药物不良反应。结果:治疗3个月后,两组PANSS评分均较治疗前有所下降,且研究组PANSS评分更低;两组躯体功能、社会功能、心理功能评分均高于治疗前,且研究组评分高于对照组,差异均有统计学意义(P均<0.05)。治疗3个月后,两组血清BDNF以及NRG1水平高于治疗前,且研究组高于对照组;两组S100β、NSE水平低于治疗前,且研究组低于对照组,差异均有统计学意义(P均<0.05)。两组均未发生严重不良反应事件。结论:布南色林可有效改善早期利培酮单药治疗无应答首发精神分裂症患者的症状,且能够合理调节患者神经递质表达,改善患者认知功能。