高职院校课程思政与专业课程协同育人教学模式研究

高职院校课程思政与专业课程协同育人教学模式的研究旨在将思想政治教育与专业课程相融合,以全面培养学生的道德伦理素养、社会责任感和综合素质。该模式通过课程设置、教材编写、教学方法和实践教育等多方面的创新,促使学生在专业学习中不仅获得专业知识,还接受思政教育,实现思政与专业的协同发展。课程思政与专业课程协同育人教学模式的研究对于高职院校的教育质量提升和学生综合素质的培养具有重要意义,为学校培养更具全面素质和社会责任感的人才提供了有效的教育路径。

红色文化融入乡村教师高质量培训的现实途径

红色文化是中国共产党领导人民在革命、建设和改革的实践中形成的先进文化,是中华民族精神的重要组成部分。将红色文化融入乡村教师培训内容,有利于增强乡村教师对中国共产党的政治认同和理论认同;将红色文化融入乡村教师培训形式,有利于激发乡村教师的参与热情和学习兴趣;将红色文化融入乡村教师培训课程,有利于提升乡村教师对中国共产党领导下中国特色社会主义教育事业的政治认同。因此,应将红色文化融入乡村教师培训,推动乡村教育高质量发展。

乡土文化回应型乡村卓越教师专业发展路径探究

“乡土性”是乡村教师专业发展的典型特征,对乡土文化的回应既是乡村卓越教师价值责任,也是其实践表征,作为乡土文化回应型乡村卓越教师应该要履行好“基于乡土文化之源、在于乡土文化之壤,为了乡土文化之新”乡村特色教育的时代使命。为此,为更好地促进乡土文化回应型乡村卓越教师专业发展,一方面要进行内涵式文化建构,丰富自身的乡土文化知识,在认知与认同乡土文化中厚植自我的乡土情怀,并基于乡土文化的特点,做“乡土文化回应型”的教育教学活动,践行乡村特色教育行动,另外一方面还需外延式文化支持,加强关怀性政策与组织文化,利用协同、共享式的信息技术文化,不断优化乡土文化。

赣州市基层矛盾纠纷多元化调解的路径

我国正处于社会主义转型期,赣州市作为一个社会经济快速发展的城市,各种社会矛盾纠纷不断频出。如何妥善解决随着市场经济发展带来的社会矛盾纠纷,已成为构建和谐社会急需解决的重要问题。本文针对当前赣州基层社会矛盾纠纷的特点,以及调解在解决基层矛盾纠纷中的作用,尝试提出多元化化解矛盾纠纷的路径,为赣州政府部门决策提供一些有益的建议和思路。