服刑女犯人人格特征与述情障碍的关系

目的探讨服刑女犯人的情感辨认和交流能力及其与人格特征的父系。方法采用系统抽取法抽取广东省某女子监狱88名犯人和50名工厂女工人为样本，以多伦多述情障碍量表（TAS-26）、中国修订加利福尼业心理调查表（CPI-RC）和自制一般调查表为调查工具，集中回答问卷。结果服刑中女犯人在认识和区分情感与躯体感受的能力[（3．00±0．69）分]和外向性思维[（2．79±0．65）分]差于对照组[（2．21±0．63）分，（2．09±0．44）分]，差异有显著性（P〈0．05）；年龄大、文化程度低、职业地位差、财产型犯罪者“情感表达不能”明显；TAS-26的总分及因子分与CPI—RC的各分量表存在广泛的显著性负相关，（P〈0．05～0．01）；逐步回归分析显示，不同的人格特征对述情障碍能力的影响有所不同并能较好解释各自的影响作用。结论TAS-26与社会认可的良好个性特征的多个方面均存在显著性负相关性关系，部分人格特征能较好解释述情障碍的表现。

服刑女犯述情障碍与自我和谐的相关研究

目的探讨服刑女犯人的述情障碍与自我和谐能力的关系。方法采用系统抽取法抽取广东省某女子监狱100名犯人和50名工厂女工人为样本，以多伦多述情障碍量表（TAS-26）、自我和谐量表（SCCS-35）和自制一般调查表为调查工具，集中回答问卷。结果服刑女犯人的TAS-1评分[（3．00±0．69）分]和TAS4[（2．79±0．65）分]差于对照组[分别为（2．21±0．63）分，（2．09±0．44）分]，差异有显著性（P〈0．01），SCCS总分、SCCS-3差于对照组，差异有显著性（P〈0．01）。相关分析发现服刑中女犯人的TAS总分、TAS-1和TAS-2均与SCCS总分、SCCS-1、SCCS-3呈显著正相关（P〈0．01）；TAS-3与SCCS-2呈正相关（P〈0．05），与SCCS总分呈显著负相关（P〈0．01）；TAS-4与SCCS-2呈显著负相关（P〈0．01），与SCCS总分呈显著正相关（P〈0．01），逐步回归分析入选自我和谐方程的变量有TAS4，TAS-2，TAS-1，TAS-3，犯罪类型，能联合预测自我和谐68．3％的变异量。结论服刑中女犯人的述情障碍和自我和谐程度密切相关。

试论电工实训教学中班内分层教学的尝试

分层教学在电工实训教学中运用主要是通过目标、内容与评价三种分层内容完成,让教学具有更强的实践性能,对学生的专业技能进行对应的调整,从而提高电工实训教学的教育成果,建立以班级为单位的作业环境,进而激发学生的潜在技能。针对电工实训教学中班内分层教学的含义、内容、强化策略进行探究,供同行业工作者参考。