我国大型国有企业投资管理现状及优化思路

投资管理作为国有企业的重要管理内容,关系到国有企业的未来发展前景。国有企业只有重视投资管理,才能赢得更加广阔的发展空间。随着社会经济的不断增长,国有企业通过投资管理的优化,能够有效扩大利润,规避潜在风险,将资金成本控制到最低。文章分析了我国大型国有企业的特点和国有企业投资管理工作存在的不足,从多方面阐述新时代背景下优化投资管理的有效措施,希望为国有企业的投资管理优化提供参考。

网络校本教研的实践模式与推进策略

本文提出了网络环境下校本教研的实践模式,探讨利用网络优化和变革教研手段、过程和结构的实施流程与策略,通过分阶段适时地开发和应用网络校本教研工具平台,使教师在研究状态和制度保障之下进行反思式的校本实践,从而促进教师专业发展、学生发展和学校发展。

在自主探究学习中促进学生发展——网络主题探究教学的实践研究

随着新课程改革的推进实施,网络教学面临着如何有效地优化和改进课堂教学和变革学习方式,提高教学质量的问题。从2002年6月起,历时两年半,钟和军老师主持实施了《网络主题探究教学的实践研究》课题(广东省普教系统“百千万人才工程”专项科研课题)。该研究通过构建以信息化教学设计与实施为核心,强调案例提炼与行为内化结合的网络主题探究教学模式,为解决网络教学的有效性问题提供了一种有价值的选择。

教师博客:说出心里的故事——分享、思考、行动、积累、进步

在钟和军老师主持的“回归教育网站(”www.hgjy.net)上,一群年轻老师每天都在写着“我的教学故事(”博客Blog)。他们谈自己课堂上发生的故事,谈自己和学生交往的故事,也谈自己工作和生活的故事,还叙述着自己的教学实践和思考。在这里,他们记录了一段彼此的交往故事,反思了自己走过的教师人生,对自己的成长和发展作了交流,引人深思,感人肺腑。

信息技术与课程整合的思考与探究

一、信息技术与课程整合是什么笔者认为,信息技术与课程整合是指在学科教学中广泛应用信息技术手段,把信息技术作为学生学习的认知工具和教师变革教学行为的工具,为课程提供资源,创设教学环境,使得信息技术与课程内容、课程结构、课程资源以及课程实施等因素有机地融合在一起,构成一个和谐互动的整体。可以将信息技术与课程整合的整体系统分解为三个层面(如图1所示),每个层面又包括不同的层次。

给传统教学一个有力的支点——记一次基于高层次思维水平的中学作文教学实践

当传统教育和现代教育狭路相逢,是背弃,还是继承和发展?这是在进行课程整合的教师们正在思考和面临的问题。一切新事物都是从旧事物中发芽、生长的,背弃传统,可能会使得现代教育模式更多流于形式,使现代教育成为无源之水,无本之木。但是,传统教育在教育思路、方式和方法方面的确存在着很多的限制。本文是一位对语文教学有着独特理解,对网络常称神奇的老教师,一位对网络教学有着浓厚兴趣,对写作稍有研究的年轻教师,在不经意间合作进行的一次极有意义的作文教学实践。这个教学实践,开始于传统教育,当传统教育继续不下去的时候,没有了新的途径和方向的时候,网络恰时地进入了教学过程:多位老师在网络论坛的热烈讨论给了执教教师启发,同时通过网络更查找到了能说明观点的“事实”。从“就事论事”、“就事论理”到“借题发挥”,就这样层层递进,网络技术把这次作文教学一次一次推向高潮,直至完成培养学生的创新意识,完成作文教学的高层次要求。应该说,是相当成功!阿基米德语:“给我一个支点,我就能撬起地球。”我们应该全面、积极地进行卓有成效的教学实践,创新地寻找提升传统教育的支点。

让应用成为习惯(上)——学校信息化推进策略及信息技术应用于教育教学过程的绩效研究

北大附中广州实验学校，是北大附中为满足广东对优质教育的需求，在广州设立的一所高品质的民办学校。学校实行小班制教学，拥有学前、小学、初中、高中4个教学部。学校高起点办学，高速发展。全新盼教育理念，现代化的教学文化，教育科研的有效实施，使得学校教育教学效果明显，特色鲜明。学校信息化的管理应用与教学应用同步发展，极大地提升了学校的现代化水平和品质，学校全方位的技术“应用”，促使具有浓厚文化气息和现代化的学校特色逐步形成，学校文化育人的教育效果越发厚重和凸现。以下，北大附中的钟和军老师就学校信息化推进策略及信息技术应用与教学过程的绩效，结合近年北大附中广州实验学校信息化发展状况，进行了深入分析。

因为追求而主动学习(三):开放式教学和个性化学习——赴美国教育考察之见闻与思考

随着我国教育信息化跨越式的发展，人们开始放眼域外，寻找一些经验与启发。不少置身于信息技术教育的一线教育工作者，得到了走出国门的机会。本栏目将和读者一同分享他们在异国他乡考察教育信息化发展时的见闻与体会，观不同文化下教育之异同。

创设适合学生发展的教学,打造有吸引力的课堂(一)

自2004年高中信息技术新课程改革起步以来，有关高中信息技术新课程的实践与研究如火如荼。然而，高中信息技术新课程校本推进的研究却并不多，如何探讨在学校中推进高中信息技术新课程是一个非常值得研究的课题。我们欣喜地看到，北大附中广州实验学校已经完成其校本实验研究，并且取得了一定的成果。本刊分两期介绍由钟和军老师撰写的北大附中广州实验学校的有关经验介绍。

转换思维方式 提升应用创新品质

现代化的学校应当需要信息技术来提升品质、连接世界；现代化的学校是人文化的，是孩子们生存的环境、快乐的空间。丰富的智力背景、深厚的文化底蕴，是学校存在的价值和意义。我校坚持“真实应用”的基本定位，以校园信息化推动现代化，通过转换思维方式，使技术应用融入每一位师生的工作、学习和生活之中，提升创新实践的教育品质。

教育人生:用执着坚定追求

1994年，我参加工作，从不被重视的信息技术一线教师，到学校信息技术教学教研主管，再到如今承担重要工作的学校管理干部，我实现了“跳出学科看教育、从一线教学到教育服务”的自我超越和价值体现，成长为教师的“教师”。

学习信息技术=复制+粘贴?

钟和军(广东湛江一中信息技术教师): 最近,我翻看了许多学生的信息技术课作品,也参加了一些学生作品的评比活动,再加上批改平常学生习作等等,总有一种强烈的感觉:学生在这些作品中喜欢“复制”网上、杂志、报纸、课本上的东西,独独缺少的是自己的东西。似乎他们只愿意复制、粘贴别人的东西,而忘记了自己是在学习。我起初以为这只是信息技术课特有的现象,但跟其他科目的老师谈起的时候,发现这种现象在其他科目学习中也是普遍存在。有些研究性学习最后的成果往往是成叠的网络文章、图片集,打印不惜成本。