“即兴作文”指导一例

“即兴作文”强调一定的情景性和时间性。在某种具有感染力的情景中,学生的情感体验达到一定深度,产生了表达的欲望,随后提笔“即兴”作文。由于从情感体验到动笔写作要经历选材和构思两个环节,这当中的时间较短,有的学生受思维障碍的影响,不能很快完成构思,影响了作文的速度和质量。因此,有必要帮助学生解决好快速构思问题。

“即兴作文”探微

我部最近收到不少来稿,介绍了作文教学改革的一些经验。来稿从作文内容,作文教学方法等方面,提出了激发作文兴趣、降低作文难度、设计作文形式、改革教学方法的一些对策。这里,摘编部分稿件。供同志们参考,以期引起更深层次的探索。

妨碍学生作文心理的客观因素

在作文教学中,有关学生作文心理的研究是富有成效的。但我认为,我们在探索如何调动学生的主观能动性的同时,还应重视对妨碍学生作文心理的客观因素进行研究。本文试图对后一问题提出几点看法。一、学生基础知识的因素在研究妨碍学生作文心理的客观因素时,首先要研究学生的知识基础。

如何寻找反义词

一、反义词词性相同,因此找反义词时应名词对名词,动词对动词,形容词对形容词等。如:古—今清晨—傍晚(名词)进—退表扬—批评(动词)强—弱镇静—慌张(形容词)二、一组反义词所反映的客观事物属同一意义范畴,所以找反义词应从词义入手。例:善—恶难—易诚实—虚伪慷慨—吝啬三、反义词在音节、结构方面总是对应、对称的,因此构成反义的一组词字数相等.例:浮一沉伶俐—笨拙宽阔—狭窄轻飘飘—

愉快作文训练30课(15)——“贴鼻子”比赛

[教学目的]记一次参加过的活动,要写清活动时间、地点、参加人员,进行了什么活动及活动经过,并结合实际写出自己的感受或收获.[方法提示]开展有趣的竞赛活动,激发学生的写作兴趣.[课前准备]1.用彩色粉笔画出两只老虎头像,要突出老虎"凶猛"的头形特点;另外用两张硬纸板剪出两个老虎鼻子;2.选好活动场地.在校园一角(或操场)将老虎头像挂好.再在离老虎头像前10米左右的距离内,在纸板上简笔画小山、小河.

引导学生说出自己的独特感受

这是初夏的天气,明亮的太阳光从空中泼下来,校园里的花草树木在阳光中闪闪发光。课间活动时,许多学生挤在二楼走廊的栏杆旁,朝着围墙外面指指点点,时而低声议论,还不时传来几声清朗的笑声。这些,起初并未引起我的重视。一连两天都如此,我有些奇怪了,踱过去一看:嗬!校园围墙外的那株大桑树,挂满了累累果实,成串的桑椹已经红了。阵阵微风,把甜酸的果味送到了楼上——原来,孩子们馋上了桑椹!

感受·理解·表达——小语教材中老舍作品的风格特点

统编六年制语文教材中,共收入老舍著作或从他的著作中节选而成的课文6篇。这6篇课文,无疑是老舍著作中的精华,都很好地体现出老舍文章的独特风格:细腻的感受力,深刻的理解力和准确完美的表达形式。(一)细腻的感受力读老舍的这几篇文章,给人这样一种强烈的感觉:他是那么细腻而深切地体验。

拟声绘色 神形兼备——谈《梅雨潭》的词语锤炼

《梅雨潭》(六年制语文第九册2课)选自著名现代作家朱自清的散文《绿》。这篇课文精美的语言风格,是通过词语锤炼来体现的。课文第一段概述梅雨潭的形成。既然是瀑布形成的潭,作者起笔便写瀑布。“哗哗哗哗”拟其声,听去有一种明快铿锵的节奏感。“白”“亮”摹其色。两相映衬,使得眼前景物声色相生,格外动人。第二段中,作者以“亭”为立足点,环顾四周,用“正对”“亭下”简略交代方位,然后着重描绘“梅雨亭”。在表述梅雨亭的地理位置时,作者在用词上,颇费了一番功夫。试想,若用“蹲”,则给人低矮之感;若用“立”,又觉语意平平。唯有“踞”,方能凸现梅雨亭居高临下的雄姿。紧接着,作者又抓住亭踞于岩石一角。

紧扣两“看”,突破难点

《十六年前的回忆》(六年制语文十册)第四段,写李大钊在法庭上坚定、沉着地与敌人斗争。其中有两处描写了李大钊的眼神:①父亲瞅了瞅我们,没对我们说一句话。他脸上的表情非常安定,非常沉着。②父亲立刻就会意了,接着说:“是的,她是我最大的孩子。……,一切都跟她们没有关系。”父亲说完了这段话。又望了望我们。

“诱因”在作文教学中的运用

在儿童心理研究中,人们把触发儿童情感动机的种种因素称为诱因.探讨诱因在作文教学中的运用,是消除学生作文的心理障碍、提高作文水平的重要课题.现在结合自己多年来的教学实践,将设置诱因的几种方法简述于后.

用“图示法”指导作文一例

六年制语文第六册《基础训练6》的习作题,要求学生“游览一处地方,然后把看到的景物有顺序地写下来”。这次习作的目的是培养学生细致观察的能力,并让学生学习按参观、游览顺序叙事的基本方法。学生写游览、参观一类作文的难点,主要反映在把握不住重点,不容易把观察到的内容写具体,往往记成“流水帐”。因此,根据三年级学生年龄小及其思维尚不广阔的特点,采用“图示法”可帮助学生理清思路,标示重点,减缓难度。另外,“图示法”直观形象,能激发学生作文兴趣。

小语教材中抒情片断教学例谈

抒情,作为一种表达方式,在许多名家笔下得以广泛的运用.由于在抒情文字中,蕴含着作者丰富的情感因素,所以,小语教材中的抒情片断,往往含义深刻,是文章的重点部分.如何设计这些抒情片断的教学,很值得我们研究和探讨.下面,仅就教学中的一些体会,择例说明.一、创设惰景,体会情感教学中,充分利用形象化的语言、实物演示或电教手段创设出形象生动,富于感染力的教学情景,可以激起学生的情感效应.例如:

“即兴作文”训练中的快速构思

“即兴作文”是情境教学法在作文教学中的运用.教师往往凭借学生某一时刻的情感倾向,或者由于偶发事件引起的“心血来潮”进行作文指导.由此可见,“即兴作文”讲究一定的情境性.在某种具有较强感染力的情境中,学生的情感体验达到一定深度,产生了表达的欲望.在情感的推动下,学生的情绪高涨,倾吐“积蓄”的愿望十分强烈.然而,在教学实践中,我们发现.有的学生受思维障碍的干扰,不能很快完成构思,影响习作的速度和质量.因此,有必要帮助学生解决好快速构思问题.

老舍作品中的“拟人”

读小语教材中老舍的作品,我们不仅为他那幽默诙谐,练达晓畅的语体风格所吸引,单就那充满机智的拟人辞格的运用,就颇值得体味: ①兴安岭多么会打扮自己呀:青松作衫,白桦为裙,还穿着绣花鞋。(12册《林海》) 兴安岭蕴藏着无比丰富的美,多少语言也难以描述,作者却巧用一个复杂辞格来表现这种美。他先将兴安岭比为爱美的少女,青松比作她的衣衫,衬以白桦为银裙,再套上一双缀满鲜花的新鞋,真是美丽绝伦,令人歆羡不已。

建立造句训练的整体观

在语文教学中,如果把作文列为一个教学整体,那么,造句训练就是这个整体中的一个初级训练内容。建立造句训练的整体观,就是在这个初级训练中,自始至终把它与整个作文训练结合起来进行。低年级造句练习,要考虑到中、高年级段和篇的训练;高年级的造句指导,要紧扣作文。 一、通过造句训练,学会表达感情 一句话要表达一个完整的意思,其中也包含着人的主观感情。在指导学生造句时,要使学生明白,表达感情也有一个“序”。首先,要正确理解词语的意思。有的词语含有多重意义,弄懂词语的多重意义,便于根据不同要求来用词造句。例如“计较”这个词,一共有三种解释:①计算、较量;②商量、谋划;③争论。选择哪种意义,应根据作者表达什么样的感情来确定。其次,表达感情应准确、真切。包括使用什么样的语气,怎样把意思表达得生动形象,富于感染力,都应考虑周到。这类练习做得多了,学生作文就会大量减少用词不当等毛病。 二、通过造句训练,学会选择材料 造句练习中,经常进行选材训练,有助于培养学生的分析,比较和鉴别能力。例如:一位六年级学生用“置之不理”造句,开始,他不假思索地写了这样一句话;“我玩过了的玩具,就置之不理了。”

谈儿童好奇心理与作文能力培养

“好奇”是儿童显著的心理特点之一。主要表现为,新奇事物,常会引起他们浓厚的探究兴趣,或想亲手摸摸的尝试行为,如果我们能把握时机,灵活地利用学生的好奇心理进行作文训练,可以有效提高学生的作文能力一、好奇与作文动机心理研究表明,当儿童遇到新奇事物或到一个新环境时,通常表现出注视和探究性行为。例如没见过拖拉机的山区学生,第一次看见一辆手扶式拖拉机停放在学校操场上,他们不仅要去围观,议论,而且想用手去摸。