引重于教

建构主义教学观认为，学习不是把外部知识直接输入到心理的过程，而是主体以已有的经验为基础，通过与外部世界的相互作用而主动建构新的理解、新的心理表征的过程。从这个角度而言，对学生的影响，引导重于施教。

橘子不苦恼

我喜欢吃橘子,而我父亲即使碰上再好的橘子也不吃.有时我们劝他,诸如橘子富含维生素C啊,这个品种的橘子特别好吃啊.他就强调：再好的橘子我也不喜欢吃，因为我根本就不喜欢橘子的味道.”

监考老师的鞋

去年高考期间,一条电视新闻着实让我笑了半天。高考进行中,场外挤满惶惶不安的家长。这时,一路人骑摩托经过考场外的大街,见人山人海,便鸣笛示警,这引起家长集体愤怒,冲上去揪胸脯啊,推推搡搡啊,若不是那路人吓得变了脸色不敢抵抗,那几百老拳是跑不掉的了。

“真”比一切都重要

开学了,一个刚刚离开小学的小姑娘写了一篇作文给我。作文里说,她在路上看到一个外国人,正对着一个骑三轮车捡废品的老人拍照。于是她很气愤:"身为一名南京人,一名中国人,我们丑陋的一面被裸露了出来,我感到很羞愧。作为一名中学生。

借用形象巧抒情

在我的教学生涯中，遇到过一个作文很菜但每次考试都能顺利过关的“牛”人学生。他告诉我，他的秘诀是，每次都写一件事，末了结尾就写：“今天我真高兴!”于是他的作文就是这样的：—到山上掏鸟蛋了，真是好玩过瘾……今天我真高兴!—考试没考好，挨了老爸一顿打，想想他还是为咱好……今天我真高兴!

你无法做一个人人都喜欢的橘子

我喜欢吃橘子,而我父亲,再好的橘子也不吃。有时候我们劝他,诸如橘子富含维生素C啊、这个品种的橘子特别好吃啊等等时,他就强调说:"再好的橘子我也不喜欢吃,因为我根本就不喜欢橘子的味道。"他的话突然让我有了想法。是的,作为一个橘子,哪怕是再好的橘子,也照样有人不喜欢。这个世界上的人,每个人都有自己所爱的萝卜青菜,通往罗马的道路有千千万万条,很多问题,不是单项选择,答案往往丰富多彩。确定的世界是人为制造的,不确定的世界才是真实的世界。

你无法做个人人喜欢的橘子

我喜欢吃橘子，而我父亲，再好的橘子也不吃。有时候我们劝他，诸如橘子富含维生素C啊，这个品种的橘子特别好吃啊等等时，他就强调说：“再好的橘子我也不喜欢吃，因为我根本就不喜欢橘子的味道。”

适度自尊

开学了,一个刚刚离开小学的小姑娘写了一篇作文给我. 作文里说,她在路上看到一个外国人,正对着一个骑三轮车捡废品的老人拍照.于是她很气愤:"身为一名南京人,一名中国人,我们丑陋的一面被裸露了出来,我感到很羞愧.……

监考老师的鞋

我实在是要问一声:中国,你要培养龙的传人,还是要培养一群未来的爬虫!

冒失鬼赢了

我有个很得意的女弟子,作文上过杂志和报纸,博古通今,聪慧稳重,我常举荐她参加作文比赛、知识竞赛,爱她爱得要死.班上时常组织各种竞赛,有她在的一组总占优势.

生命

生命不是年华而心境，生命不是面貌，地位，权势，而是沉静的意志，恢宏的想象，炙热的感情，生命是溪水在流动。