用语文纵深育人,实现度的进阶--“生·成”语文教育形态之“成”极建构

教育一直是国之大计、党之大计。教育兴则国家兴,教育强则国家强。在中国共产党发展的百年历程中,高度重视教育问题,持续实施科教兴国战略,努力把教育摆在优先发展的战略位置。培养什么人、怎样培养人、为谁培养人也始终是教育的根本问题。特别是作为提高民族素质奠基工程的基础教育,如何围绕教育的根本问题办好人民满意的教育,始终是教育的焦点。

寻常生活诗意 虚实相生相成——自读写景抒情散文《昆明的雨》教学课例

一、教材、文本分析(一)单元目标1.感知课文内容,体会文章表达的情感,理解作者对生活的感悟和思考,丰富自己的精神世界。2.了解不同类型散文的特点,着重把握各类散文在写法上的独特之处。3.反复朗读课文,品味、欣赏各具特色的语言,培养对散文语言的赏析能力。

建构“生·成”语文形态 立德树人语文作为——江西省“‘生·成’语文教育形态”建构项目成果交流会暨课例展示活动综述

小寒时节,阳气生发,“一候雁北乡,二候鹊始巢,三候雉始鸲”。大地萌动着生机盎然的和美生态。在江西师范大学文学院院长、江西省教育学会读写教育研究分会理事长詹艾斌教授的倡议、推动和协调下,2024年1月6日至7日,江西省“‘生·成’语文教育形态”建构项目成果交流会暨课例展示活动在江西省南昌市举行。

无耻?奇迹!强盗?良知!--议论性文章《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》教学课例

[教材、文本分析]1.单元分析此单元选取的都是表现思想风采的文章,人文主题为“砥砺思想”。这些文章或谈人生,或议社会,或论教养,文体均属“议论文”。教材编者设定了以下语文要素:把握作者的观点,理清论证的思路,掌握论证的方法;联系生活实际进行质疑探究,养成独立思考的习惯,训练理性思维。

科学理趣 三性融合——事理说明文《阿西莫夫短文两篇》教学课例

【教材分析】(一)单元分析此单元的学习是建立在八年级上册第五单元的事物说明文学习的基础上的。学生已对说明文的体裁、说明对象、说明方法、说明顺序和说明语言等有一定的了解。此单元则着重培养学生对事理说明文的阅读、理解、分析能力及注重观察、讲究实证的科学态度和求真创新的科学精神。此单元的阅读教学应聚焦在事理说明上,重点要让学生通过学习,明确什么是事理说明文,明白它和事物说明文有何区别,要重点学习逻辑顺序。

小人物真性情 平淡温暖生命——学习熟读精思的《阿长与<山海经>》教学课例

一、教材、文本分析《阿长与<山海经>》是统编教材七年级下册第三单元的首篇教读课文。此荜元选取的都是有关“小人物”的叙事作品,其主题是“颂扬人性美”。文章中的人物虽然平凡且有弱点,但在他们身上又常常闪现优秀品格的光辉,引导人们向善、务实、求美。

努力隐忍 静水流深:学习写人记事散文——《背影》教学课例

【教材分析】(一)单元目标1.感知课文内容,体会文章表达的情感,理解作者对生活的感悟和思考,丰富自己的精神世界。2.了解不同类型散文的特点,着重把握各类散文在写法上的独特之处。3.反复朗读课文,品味、欣赏各具特色的语言,培养对散文语言的赏析能力。(二)文本解读《背影》选自《朱自清全集》,是朱自清先生早期的散文代表作,是写人记事散文,有很强的抒情性。

双向在线换读 通透生命至文--《诫子书》教学设计

一、教学设想(一)学情分析七年级的学生正处于思维独立发展的重要阶段。其主动性和求知欲己大大增强,不再囿于被动地接受知识,己初步具有自主、合作与探究学习的能力。经过前三个单元古诗文的学习,学生己初步掌握一些学习文言文的基本方法,但对文言这一语言形式的理解还比较肤浅,学习兴趣较低。

情深意切忆斯人 感人至深忠家国——《回忆我的母亲》教学课例

一、教材、文本分析(一)单元目标1.了解回忆性散文、传记呈现的各式各样的人生经历,从文中人物的生平事迹中汲取精神营养,丰富自己的生活体验。2.抓住回忆性散文和传记内容真实、事件典型、注重细节等特点,掌握阅读方法。3.学习课文刻画人物的方法,尝试在自己的写作中借鉴运用;品味风格多样的语言,提高鉴赏能力。