优化中学生物演示实验材料及优化植物教具的应用效果分析——以茎对水分的运输和蒸腾失水实验为例

教具在教学过程中是不可缺少的,在生物教学中因地制宜,利用校园植物资源作为直观性教具、实验材料,应用于初中生物教学中,可促进学生知识的获得、能力的提高、情感态度及价值观的形成。本文利用生活中的常见植物对教材中的部分实验进行材料优化,探索更有利于课堂教学的植物教具。结果表明:在蒸腾作用失水实验中,白菜比芹菜和葱的实验用时短,且实验现象明显,材料得到优化。在水分运输实验中,白菜和芹菜的实验现象明显,比蒜苗和柳条更容易观察到实验现象,比北师大版生物课本的柳条实验装置更容易观测,材料得到优化。在蒸腾作用强度实验中,以白菜、芹菜代替凤仙花,实验时间缩短,效果明显。通过课堂教学效果对比,学生容易接受优化后的实验教具。优化的植物教具在课堂应用中效果良好,学生学习状态更积极,对知识的理解更深刻。