显性连接与回避使用:中国英语专业大学生英语议论文中过渡标记语的运用

过渡标记语是语篇构建中不可缺少的连接手段,对英语学习者作文的语篇连贯性有重要影响。对中国英语专业大学生作文中过渡标记语使用的语料库研究显示,中国英语专业大学生在增补义过渡标记语和比较义过渡标记语的使用上,随年级的变化呈"升—降"趋势;结果义过渡标记语的使用,一直呈显著上升的趋势。与本族语者相比,中国英语专业大学生的过渡标记语显著偏多,且过度使用非正式场合的过渡标记语,文章呈显性连接的特点;但他们又回避使用学术场合的过渡标记语,文章有口语特点。中国英语专业大学生和本族语者使用过渡标记语的句中位置有较大差异,中国英语专业大学生更倾向于把过渡标记语置于句首;而本族语者常把过渡标记语置于句中。研究学生英语写作中过渡标记语的使用,有助于提高他们的思辨和写作能力。

论证质量的变化——师生合作评价教学研究

本研究对比了为期一个学期的师生合作评价(TSCA)和经培训的同伴互评(TPRA)教学的有效性。因变量包括简化的Toulmin模式中议论文结构要素的出现频率和论证内容质量的提升。被试来自两个自然班,共81名英语专业大二学生。其中,一个班为TPRA组,共40名学生;另一个班为TSCA组,共41名学生。前后测结果显示,相比TPRA组,TSCA组的反方论点和反驳论据的频率显著增加,反方论点、反驳论点和反驳论据的质量更好。