谈口语交际教学中应有的生本意识

本文从同步学生生活的意识、合作探究意识、发展学生语言思维意识三个层面,探讨了小学语文口语交际教学中教师应具有的三点生本意识,倡导口语交际教学回归真实生活,在真实情境中去演练、交流实践,帮助学生习得语言,发展思维,从而提升学生的语文核心素养。

“复述故事”教学必备的几点意识

1.课程意识。语文教学中的“复述故事”教学属于口语表达范畴中的内容,《义务教育语文课程标准(2011年版)》(以下简称“课标”)关于“复述”在小学阶段的具体要求是:第一学段,听故事、看音像作品后,能较完整地讲述小故事以及自己感兴趣的见闻;第二学段,能复述叙事性作品的大意,初步感受作品中生动的形象和优美的语言,关心作品中人物的命运和喜怒哀乐,能与他人交流自己的阅读感受;第三学段,能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节,说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。

怎样评议检查诊断性的课

在学校教学管理中。专家、教研员、学校管理人员经常会“推门听课”或“随堂听课”来检查教师尤其是职初教师、青年教师使用教材、驾驭课堂等情况。旨在了解教师教学情况，进行调研、检查、分析，作出综合评判。以促进教学向优质高效的层面发展。另外。区域教育部门会举办优质课大奖赛。评选骨干教师、学科带头人。或者招聘教师试讲面试．等等．

“双视角”审视表达,综合提升学生语文素养

所谓“双视角”,指的是读者视角与作者视角,即语言发出者视角与语言感受者视角。语言文字是人类重要的交际工具,在社会交往中,交际要靠信息交换来实现。阅读教学与写作教学旨在让学生精准表达交际信息,以实现成功交际。

语文课堂活力的精髓——语文意识——以对微信的利用为例

不少专家学者们说：＂语文老师教学要有大语文观,大语文教学要有语文意识。＂那么什么是语文意识呢？浙江师范大学王尚文教授认为：语文意识是我们在听、说、读、写过程中,对如何运用语言正确表达,如何遣词造句、如何布局谋篇的一种自觉的、有意识的关注。

小学语文课堂教师教学表达的问题及解决措施

语文教学表达是指师生利用教材中的课文进行的言语交流。我们希望通过这种言语交流实现学生语文认知的提升、语文能力的提高、情感的熏陶,以及教师教学重难点内容的突破、教学目标的达成。因此,语文教学表达包括教师表达和学生表达两个方面的内容。教师表达通常以图表、动作、影视、言语等多种形式来呈现。语文教学表达主要靠口语表达和书面语表达。学生表达是目的,教师表达是教学表达的关键。当前,课堂教学表达主要有三种问题,即"唯师表达""表达割裂""表达浅表",其让语文教学虚化、碎化、浅化,导致语文教学无趣无味。

阅读教学之灵动——名师教学片段赏析

阅读教学的灵动是指在动态的教学过程中,在充分尊重学生身心特点、知识阅历的前提下,师生双方调动多种感官积极参与,通过语言沟通、思维碰撞、智慧启迪等诸多不确定因素的综合,最终让学生切切实实达到训练语言、发展思维。