教学创设问题情境策略探究

数学来源于生活,又服务于生活。那么怎样创设课堂的问题情境,让课堂富有生命力呢?我们在教学中应当针对具体的教学内容,立足不同学生的"学情"特点,运用恰当的创设问题策略。在新知识与旧知识的关联中,寻找创设问题情境的切入点;在引导学生参与动手实践的过程中巧妙创设问题情境;在引导学生合作探究的过程中创设问题情境;在举一反三运用知识中创设问题情境。以此提升学生的数学思维,培养学生的数学学习能力。

在数学学习引导中提升学生思维能力

《数学课程标准》明确指出：学生的学习不是一个被动的吸收过程，而是在已有知识和经验为基础主动的构建过程。教学中如果不能抓住教材中蕴含的兴趣因素，激发学生的学习兴趣，就容易导致学生缺乏学习的积极性和主动性。因此，在课堂教学中，要不断更新，不断设计更科学的教学过程；采用更好的方法，充分体现以教为主线的新型课堂教学，提高学生学好数学的信心。在课堂教学中，要不断更新，不断设计更科学的教学过程；采用更好的方法，充分体现以教为主线的新型课堂教学，提高学生学好数学的信心。通过各种教法，各种途径，使学生在轻松的环境学习，积极引导学生主动参与学习，鼓励学生发现问题、分析问题、解决问题的思维方法，从具体形象到抽象概括的转化，形成明确的数学概念。

小学数学有效探究引导策略初探

小学数学思维的有效培养是小学数学教学训练重点,教师在教学中应当针对教材特点,根据教学目标,实施有效探究引导策略,在层层推进引导中培养学生发散思维能力,在巧妙创设问题中培养学生自主学习数学能力,在多角度学习训练中提高学生解题能力,从而切实培养学生的数学学习能力。