农村初中生物实验教学体会

初中生物实验课堂中,特别是对微观世界的想象与观察,学生常以很高的热情来投入学习,但由于被兴奋的激情所左右,后来又觉得实验结论并没有心中期盼的结果,对后来的生物形态、解剖结构。

初中生物教学中学生提问能力的培养

认知心理学中把问题分为起始状态、目标状态和中间状态 三种状态,起始状态和目标状态是已知的,而当从起始状态到 达目标状态的方法未知时,即产生问题。从事初中生物一线教 学的教师大多有这样的发现,学生没有提问意识,没有提问习 惯甚至不会提问。笔者在课堂中也发现,只有少数比较活跃 的、成绩优异的学生敢于在课堂上向老师提出问题。

浅谈初中生物教学中的“有效教学”

“有效教学”指的是教师遵循教学活动的客观规律,以尽量少的时间、精力和物力投入,实现教学目标和学生的个性培养与全面发展,取得尽可能好的教学效果。当今世界,科学技术发展日新月异,以生物学为代表的新科技时代热点学科,更需要改变传统讲授形式,注重结合生活生产实际采取多样的教学形式,让教师有效教学,学生有效学习。下面,我就初中生物教学中如何“有效教学”谈点自己的看法。