让幼儿在种植活动中享有自主“五特权”

幼儿园的种植活动为幼儿提供了接触自然、认识自然、探索自然的机会,让幼儿在亲历种植的过程中学会观察、学会记录、学会关爱、学会分享,享受种植带来的独特体验,感受种植带来的乐趣.目前,一些幼儿园种植活动的开展还流于形式,教师未真正放手让幼儿参与种植活动,限制约束多、包办代替多、师幼互动探究少,对发挥幼儿的自主性不够重视.为了充分发挥种植活动的价值,让种植真正成为幼儿获得有益经验的教育活动,我园学习并领会虞永平教授“全收获”的理念,以课题“在种植活动中培养幼儿科学素养的实践研究”为载体,开展幼儿园种植活动,给予幼儿自主“五特权”,让幼儿在活动中获得一定的能力、知识、情感和态度,让教师增进对幼儿自主性的认识.

以有效提问助推幼儿学习的策略

幼儿园教育活动中,提问是教师组织教学活动的重要手段.教师提问质量的高低直接关系着教学活动质量的高低.教师的有效提问,对幼儿的观察、理解、分析、判断、想象和表述等能力均有重要的影响.笔者在观摩教学中发现一些教师的提问存在着目的性不强、启发性不够等问题,导致师幼之间不能产生良好的互动.本文试图通过案例分析,阐述如何运用有效提问策略,助推幼儿的学习与发展.

幼儿园数学活动中“问题情境”创设探究

在数学活动中,教师根据幼儿的年龄特点和发展水平,创设激疑、操作、争议、迁移等问题情境,将抽象的数学知识融入到问题情境中,从而快速有效地集中幼儿的注意力,激发幼儿的思维,使其积极主动面对情境中的问题,从不同角度思考问题,在专注解决问题的过程中自主探索,内化体验,建构经验,激发兴趣,锻炼思维,促进其智力的发展。

从表演游戏中培养幼儿合作能力

善于与人合作，是现代人获得生存、发展必备的素质之一。然而，随着以独生子女为核心的家庭增加，大大改变了幼儿所处的社会环境，不会合作、以自我为中心、不合群等问题越来越成为家庭和社会的问题。幼儿期是人一生中行为习惯的养成时期，是个性和品格萌芽与发展的关键期，

让幼儿在种植活动中享有自主“五特权”

幼儿园种植活动是涉及数量、测量、空间、规划、表现、责任感及审美等多方面经验的综合性教育活动,为幼儿提供亲近自然、认识自然、探索自然的机会,让幼儿在亲近自然的过程中享受因种植带来的种种独特体验。但在种植活动中,也很容易出现教师包办多、幼儿参与少以及限制约束多、互动探究少等现象。如何让种植活动真正成为幼儿获得有益经验的教育活动?

巧用评价,促进幼儿在表演游戏中有效合作

近年来,幼儿合作能力的培养已开始进入国内外幼教专家的重要研究领域。教师要在开展表演游戏的引入环节、进行环节和结束环节中认真观察,关注幼儿在游戏中的反应和变化,捕捉合作教育契机,通过灵活运用、互相渗透等多元评价方式,巧妙运用评价策略,从而让幼儿在表演游戏中的合作更加积极有效。

用多元评价提升幼儿表演游戏中的合作能力

《幼儿园教育指导纲要》指出：“教育评价是幼儿园教育的重要组成部分。教师应自觉地运用评价手段，了解教育活动对幼儿发展的适宜性和有效性，以利调整、改进工作，提高教育质量。”评价往往具有激发幼儿学习的兴趣，提高幼儿学习的质量，保持幼儿良好学习状态的作用。在开展《表演游戏中培养幼儿合作能力的指导策略》的课题实践研究中，我们在幼儿表演游戏的过程中巧用多元评价方式，充分发挥评价增强幼儿合作欲望、激活合作技能、传递合作经验等方面的作用，有效地促进了孩子的合作。

语言活动：《月光光》（客家童谣）

设计意图：随着社会经济和信息的发展，普通话成为通用语言，方言被逐渐淡化。而客家方言，积淀了客家文化历史的珍贵财富，有民间传说、故事、寓言、童谣、歇后语等。武平县是客家人聚集的地方，我们对本地幼儿调查后发现，客家方言出现了断层。为了避免传统文化断层的扩大，我们找到了方言与教学的结合点，尝试对富有方言魅力的客家童谣《月光光》进行了充分的创意设计，以此激发幼儿从小学说客家方言的兴趣。

做“四好”导师 促进幼儿的有效阅读

近年来，早期阅读因其重要性被教育界称为“终身学习的基础，基础教育的灵魂”，它对预防儿童入学后阅读困难，促进幼儿语言水平及思维理解能力的发展有极大的作用。我园在开展省级课题“幼儿园早期分级阅读教学指导策略的研究”过程中，作为指导者的教师为了促进幼儿有效阅读，紧紧围绕“激发阅读兴趣，养成阅读行为习惯，发展阅读能力”这一任务，以研究“教学指导策略”为抓手，认真履行着幼儿阅读“好朋友”、“好助手”“好向导”、“好评委”的职责，使阅读活动更加积极有效。

健康活动：勇敢的小特警

设计意图：大班幼儿已有较丰富的双脚跳、爬、钻和平衡等的运动经验，但在一次单脚跳的游戏中，我发现孩子们单脚站立时很难保持平衡，单脚跳时显然因下肢力量较弱而无法做连续跳的动作。因此，从我班幼儿特别喜爱“小特警”这一角色出发，我把单脚连续跳的动作融入“勇敢的小特警”游戏中，让幼儿在自主选择器械、