“读、讲、创”三位一体——小学语文故事教学策略构建

民间故事在小学语文教材中占据了大量篇幅,其能够充分调动学生的想象力与阅读兴趣,传递美好价值观。从故事教学角度讲,如何引导学生深入体会民间故事的思想内涵与艺术特色,体会古代劳动人民的情感与智慧,是当前故事教学需要达成的教学目标。

同伴学习法护理分级在慢性精神分裂症患者中的应用

目的:探讨同伴学习法护理分级在慢性精神分裂症患者中的应用效果。方法:选取2018年1月1日~2021年1月1日收治的82例慢性精神分裂症患者作为研究对象,依照编号奇偶数设置为对照组和观察组各41例,对照组采取常规干预,观察组采取同伴学习法护理分级;比较两组干预前后日常生活能力[采用日常生活自理能力量表(ADL)]、社会功能[采用个人和社会功能量表(PSP)]及生活质量评分[采用精神分裂症患者生活质量量表(SQLS)]。结果:干预后,两组ADL、PSP、SQLS评分均优于干预前(P<0.01),且观察组优于对照组(P<0.01)。结论:对慢性精神分裂症患者应用同伴学习法护理分级,可提高患者社会功能、日常生活能力和生活质量。

深化学校督导评价改革,引领区域基础教育高质量发展--浙江省台州市椒江区的实践探索

教育评价推动着学校教育的发展。浙江省台州市椒江区通过“聚焦年度考核,健全综合评价”“聚焦学校发展,强化过程评价”“聚焦责任督学,重视诊断评价”等措施,深化学校督导评价改革,促进了区域教育的高质量发展。

健康教育对精神分裂症患者及其家属干预的效果研究

目的探讨健康教育对精神分裂症患者及其家属的影响。方法将住院的精神分裂症患者120例随机分为对照组和观察组,每组60例。对观察组患者及其家属进行健康教育,对照组患者及其家属不进行任何心理干预,治疗3个月后对两组患者及其家属状况进行评价。结果观察组患者简明精神评定量表(BPRS)、自知力与治疗态度问卷表(ITAQ)及治疗依从性减分值明显大于对照组(P<0.01),而观察组患者家属焦虑自评量表(SAS)和抑郁自主量表(SDS)评分明显低于对照组(P<0.05)。结论对精神分裂症患者及其家属进行健康教育有利于患者康复,改善患者治疗依从性;有利于改善家属的心理状态。

男性精神分裂症患者吸烟行为与认知功能的关系

目的研究男性精神分裂患者的吸烟行为与认知功能的关系。方法对患者进行临床诊断、吸烟情况以及尼古丁依赖性的调查。结果吸烟组与非吸烟组患者的基本临床特点并无显著性差异,但即刻记忆、视觉广度、注意、延时记忆、RBANS测验总分与开始吸烟时年龄呈正相关,吸烟年龄越早认知功能受损越重。结论吸烟与精神症状,认知功能存在着一定相关性,但尚需扩大样本证实。

女性反应性精神病45例临床分析

目的分析女性反应性精神病的诱发原因以及临床治疗效果。方法将瑞金市精神病医院2010年3月-2010年9月接诊的45例女性反应性精神病患者作为研究对象,对其进行临床治疗,观察临床治疗的效果,采集数据并进行分析,总结出诱发女性反应性精神病的诱因与患者本身性格特点情况。结果接诊的45例女性反应性精神病患者,100%受到过生活上的冲击或是疾病的打击。在发病前,40例（88.9%）为人处世比较固执、强势。在患上女性反应性精神病后,42例（93.3%）患者临床表现主要为不同程度上的行为与情感表达能力极度障碍。结论女性反应性精神病患者临床多表现为固执、强势,存在不同程度的行为与表达障碍,早期行干预治疗临床效果满意,临床应用价值较高。

学习任务群视域下作业设计的新样态

2022年版课标在“作业评价建议”中指出:“教师要以促进学生核心素养发展为出发点和落脚点”。在教学中,如何把课标理念落到实处呢?教师要遵循学生身心发展特点,设计出可以促进学生语文核心素养发展的作业。基于学习任务群的特点进行作业设计,可以改变传统教学中作业枯燥等现象,优化作业设计,建构作业设计的新样态。