马克思对“工业病理学”的创造性发展

18世纪的医生拉马齐尼提出“工业病理学”概念并以此研究公共卫生,尤其是职业健康问题。马克思汲取这一概念和相关理论,把对个体和群体患者疾病的研究翻转成对于导致工业病产生的社会背景和社会制度的研究,从资本批判的高度揭示出工业病背后的资本逻辑,说明了工业病理学诞生的社会历史根源。马克思认为,资本主义分工模式催生了工业病,资本主义生产方式在效用和增殖原则的主导下必然会造成工人阶级身体和精神的异化与病态化。资本主义生产目的是剩余价值,这从根本上决定了资本主义社会不可避免地产生工人阶级的健康危机。

南希·弗雷泽“社会再生产”思想新探——基于资本主义批判视角

马克思、恩格斯认为,社会再生产是人类社会得以维系和发展的重要前提。南希·弗雷泽借鉴马克思主义政治经济学批判方法,揭示了隐匿在商品生产之后的“社会再生产”,在当前资本主义危机频发的背景下重新阐释了社会再生产的概念内涵、历史演变和现实意义,认为社会再生产与商品生产之间的张力是资本主义不稳定的内生性源头。弗雷泽对社会再生产思想的再阐释不仅为我们理解资本主义条件下的女性受压迫事实开辟了新视角,也向资本主义的统一性、稳定性提出了一定挑战,进而为当前的妇女解放事业提供了有益的理论资源。

内涵式发展视域下思政课教学的五重结构模式探索

高校思想政治理论课是社会主义核心价值观教育的重要阵地。“推动思政课建设内涵式发展”是新时代深化高校思想政治理论课改革创新的行动指南,内涵式发展要求思政课建设以培育社会主义核心价值观作为铸魂育人的根本价值取向,以优化教学结构模式作为方法路径,以服务学生成长成才作为改革目的。2022年秋季,清华大学“思想道德与法治”某教学团队进行大班授课、专题作业、小班讨论、大班翻转以及讲评交流五重结构模式的教学改革试验,以开展课程深度对话、坚持问题导向和建设教学共同体三条路径切实提升“思想道德与法治”课程的亲和力、理论性和针对性,打造联结师生、供需一致、教研结合的思政课教学模式。

“大思政”格局下校系联动学业发展指导模式探索

“大思政”格局下,国内高校在学业发展指导模式上做出了一些有益探索,但仍存在校系两级学业指导管理制度不够完善等问题。清华大学学生学习与发展指导中心始终坚持三全育人理念,从“一体化领导、专业化运行、协同化育人”的“大思政”格局出发,不断完善学业辅导管理制度,保障校系联动学业发展指导机制的有效开展,形成全员参与、全程指导和全方位资源覆盖的学业发展指导模式,取得了良好的育人效果。

国家社会科学基金重大项目“构建人类卫生健康共同体的伦理路径研究”召开开题论证会

2022年10月3日上午,国家社会科学基金重大项目“构建人类卫生健康共同体的伦理路径研究”(项目批准号:21&ZD057)开题论证会在清华大学马克思主义学院通过线下与线上相结合的方式召开。清华大学文科建设处副处长段江飞副研究员、清华大学马克思主义学院院长朱安东教授出席开幕式并致辞。清华大学习近平新时代中国特色社会主义思想研究院常务副院长、清华大学马克思主义学院肖贵清教授,天津社会科学院伦理研究所所长、《道德与文明》主编杨义芹研究员,河北经贸大学原党委书记王莹教授,广西大学马克思主义学院杨通进教授,清华大学马克思主义学院卓越访问教授冯俊教授担任论证专家,对课题进展与推进提出了宝贵的意见和建议。来自中国人民大学、东南大学、暨南大学、中南财经大学、中山大学、辽宁中医药大学、西南财经大学、北京航空航天大学,清华大学等单位的专家和课题组成员参加了开题论证会。开题论证会开幕式环节由肖贵清教授主持;专家评议环节由王莹教授主持;讨论环节由肖巍教授主持。

高校新生学业发展指导体系研究——以清华大学为例

新生学业指导工作是高校人才培养的基础,是大学教育与中学教育衔接的关键。本研究以清华大学2019级新生为例,采用定量分析的方法,采集一手数据,发现大学新生当下面临的学业挑战包括5大类:课程学习、专业选择、学业及职业规划、时间管理、学习方法与动力。其中,学习适应不良学生以及包括国际学生、少数民族学生在内的少数群体新生所面临的学业挑战尤为突出,应当重点关注。针对这一亟待解决的现状,清华大学学生学习与发展指导中心建立了高校新生学业发展指导体系,取得了良好的育人效果。该经验可供国内其它高校在进行新生学业发展指导工作时参考借鉴。