乡村振兴背景下闽西客家文化的传承发展——以福建省武平县为例

客家文化是中华优秀传统文化的重要组成部分。乡村振兴背景下传承发展闽西客家文化具有健全乡村治理体系、推动乡村产业发展、促进客家文化认同的重要价值。闽西客家文化的传承发展在实践中取得了许多宝贵经验,但仍面临着主体意识亟待加强、研究阐发不够深入、传承机制不够完善等问题。构建闽西客家文化传承发展体系需要激活主体力量、加强客家文化理论研究、构建全面系统的传承发展机制,以促进客家文化得到更为有效的传承、更为持久的发展。

“双减”之下,塑造智慧教育新生态

“双减”政策呼唤教育回归学校主阵地,教育数字化转型成为未来教育改革的趋势。浙江省杭州市萧山区高桥初级中学依托12年来在科技与教育融合发展上的探索和创新经验,探索出“1+5+X”智慧教育行动方案。1个“大脑”中心作为全国信息化教育理事单位、教育部首批“央馆人工智能课程”规模化应用试点学校、首批浙江省现代化学校,学校围绕立德树人根本任务,搭建教育数字基座,建设“大脑”中心,服务高质量育人。其顶层架构是1个中心和3个子系统,即高桥大脑指挥中心.

美好之所向,教育之所往

从教育的角度看共同富裕,我以为,践行美好教育是扎实推动教育共同富裕的创新举措。“共同”,即每个孩子都被看见;“富裕”,即每个孩子都获得发展。美好教育蕴含一种圣洁的人文情怀,一种高远的文化境界,一种不懈的教育追求。在这个充满变革的伟大时代,美好之所向?教育之所往?作为校长,我一直在思考。

052510课堂——三段式复习模式探析

为减轻九年级学生学业负担,更好地激发学生数学学习兴趣,提升复习效率,本文立足课堂教学,初步形成了'052510'数学复习课教学模式。本模式提倡将课堂分成'05分钟预学、25分钟导学、10分钟验学'三个时段,突出一个理念:'以生为本';追求一个境界:'精讲、引思、互动';实现一个目标:'夯实基础、彰显思维';体现一个策略:'自主、合作、探究';达成一个目标:'让复习课成为集自主、活动、快乐于一身的高效复习课堂'。

五育融合,深入推进学校高质量发展

浙江省杭州市萧山区高桥初级中学(以下简称“高桥初中”)坚持五育并举,在全面推进素质教育的过程中,深刻把握“德智体美劳”的内在联系,开展以“德”培根、以“智”固本、以“体”强身、以“美”化人、以“劳”夯基五大方面的实践探索,深入推进学校的高质量发展,最终实现人的全面发展。以“德”培根,铸人以魂高桥初中把社会主义核心价值观作为学校德育首要的价值追求,从大处着眼,从小处入手。

以学科为主阵地,开展公共危机教育

防疫复学后,浙江省杭州市萧山区义桥实验学校的一名九年级语文教师在一次课堂小练习时,问学生“新冠肺炎疫情”的“冠”字应念第几声。结果,全班44名学生有28名表示念第四声。接着教师又追问该班学生“新冠肺炎疫情”的英文怎样拼写,知道者寥寥无几。由此可见,学生缺乏关于公共危机事件的基本常识。《新冠肺炎疫区高校大学生的精神状态与行为应对》一文收集到这样一组数据:从焦虑和恐惧角度调查,有53.49%的学生表示焦虑感较高,有46.83%的学生表达出较强的恐惧感。

在教育生态学视野下建设美丽学校——杭州市萧山区义桥实验学校的“三个唯美转身”

通过阅读一些学校创建美丽学校行动的调研报告,笔者发现学校在创美初期大都存在一个共性问题,即缺乏一定学理基础上的整体性、结构性和特色性的架构,往往偏重校园环境包装,导致千校一面。生态兴则文明兴。美丽学校的本质是生态性,包含美丽校园、美丽班级、美丽教师、美丽课堂和美丽学生五大内涵。教育生态学是解决美丽学校架构的重要学理基础,笔者以所在的杭州市萧山区义桥实验学校的创美过程为例予以阐述。

基于学生核心素养的“1+6”数学课程群的实践

随着课程改革的持续、 深入开展,文章提出基于核心素养的数学课程群的构建与实践, 介绍了 “1+6” 数学课程群的基本概念、 结构设计、 内容体系、实施评价等.通过课程群的实施,力求让每一个学生都能在数学上获得发展, 数学素养得以提升,并在数学上更富有创造力.

基于学生核心素养的“1+6”数学课程群的实践

随着课程改革的持续、深入开展,文章 提出基于核心素养的数学课程群的构建与实践,介 绍了 “1 +6”数学课程群的基本概念、结构设计、内容 体系、实施评价等.通过课程群的实施,力求让每一 个学生都能在数学上获得发展,数学素养得以提升,并在数学上更富有创造力.

让学科核心素养在课堂教学落地

随着课堂革命形势新发展,各学段学科核心素养陆续研制出台,学科育人、知识育人等教育新理念兴起,"我的课堂从哪里能看得出有学科核心素养"成为广大一线教师最为直接的困惑和思考。浙江省杭州市萧山区义桥实验学校通过课堂学习评价方式,反观教、学、考、评全过程,为课堂教学中的学科核心素养"含金量"找到一把能"测量"的尺,以评促学,以评促教。

“两个优化”打造高效数学预习作业

课前预习是一种良好有效的学习习惯。数学预习作业的价值,从短期来看是提高课堂教学效率,从长远来看则在于 培养学生的自主学习能力和探究意识。笔者通过实践,从认知态度、设计内容两个方面进行优化,从而达到预习作业的高效。

有效建构 激活探究 体现价值

试题呈现(浙江中考第24题)如图1,在圆内接四边形ABCD中,AC,BD是对角线,AD<AC,∠ADC<∠BAD。在AD的延长线上取点E,使AE=AC,在BA的延长线上取点F,联结EF,使∠AFE=∠ADC。(1)若∠AFE=60°,CD是圆的直径,求∠ABD的度数。(2)求证:①EF//BC;②EF=BD。

优化·迁移·生长:例谈初中生数学思维能力的进阶

培养学生的数学思维是发展核心素养的重要途径。以“方程、不等式及函数”复习课为例,通过设计多层级思维活动,引导学生站在更高的视域探索问题解决的一般方法,揭示数学本质,促进思维优化、迁移、生长,推动思维能力的进阶。

选择·规划·组织:基于结构化的中考数学复习教学探究——以“数与代数”领域内容为例

当前,中考备考复习阶段的数学教学存在以题代教、零散脱节等问题,导致教学缺乏系统规划,学习缺乏内生发展秩序.为有序高效地进行中考数学复习教学,教师可基于对中考试卷的分析,坚持育人导向进行内容选择,坚持素养导向进行系统规划,坚持目标导向进行教学组织,构建基于结构化的中考数学复习教学样态.具体教学中,教师可基于该样态构建复习体系、厘清知识关联、凸显学生立场,体现精准、系统和整体三大优势,切实增强复习教学的实效性,促进学生对知识内容的结构化理解,进而提升关键能力,发展核心素养.

以数学微课助推试卷讲评课效度

试卷讲评课是通过分析"错因"纠正错误,从中吸取失败的教训,总结成功的经验,进行自我总结与反思,从而达到帮助学生掌握所学知识和提高数学能力目的的一种课型。随着初中新课程改革的深入,试卷讲评课的有效性、针对性、实用性在进一步提高,但这都无法改变初中数学学习的时间紧、任务重的现实,也无法解决学生之间差异性的现状。翻转课堂的兴起,微课助学的热潮充满中小学课堂。

浙教版初中数学教科书“合作学习”使用策略研究

在各种教学新范式风起云涌的今日,"以生为本,学为中心"教学的理念越来越被重视,而小组合作学习对于新课程改革来说无疑是一个热门话题。笔者认为,浙教版《义务教育教科书·数学》中新增设的"合作学习"(本栏目不一定每节都有,但相对占的比例较大)做了精心设计,数量和质量都提高到了一个新的标准,能针对课时内容引导学生观察、实验、猜测、尝试、推理、概括、反思等,组织学生之间相互讨论、相互交流,以面对面互动的形式分工、合作完成,

中小学衔接阶段一元一次方程知识的教学

一元一次方程是初中数学中较为特殊的部分内容．在小学阶段，学生主要以算术知识的学习为主，数量关系也基本用数字符号表示，到小学高年级出现方程，开始尝试用字母符号表示数量关系，这与算术有着本质区别，是学生的思维方式从算术思维向代数思维转化的一个开端．本文试论在中小学衔接阶段，如何进行一元一次方程的教学．

国网福建电力（古田之光）共产党员服务队：红色传承

87年前，“红旗越过汀江，直下龙岩上杭”，毛泽东、朱德等老一辈无产阶级革命家在上杭县古田进行伟大的革命实践，召开了中国革命里程碑标志的“古田会议”，确立了“思想建党、政治建军”的原则，诞生于此的新型人民军队从胜利走向胜利。