理顺管理结构 畅通作业流程

武汉铁路局江岸西站在生产结构调整和劳动组织整合工作实施后,强化制度控制,突出机制的约束和激励作用;实行分层控制,建立高效三级管理构架;严把流程控制,突出关键作业的疏通和盯控:确保了安全生产,全面完成了各项生产任务。

发挥资源整合优势 保障畅通提高能力

全路进行生产力布局调整后,江岸西站形成了6站一体的格局。通过采取突出机制作用,向管理要效益;整合运输资源,向互补要效率;精心运输组织,向细节要效率等措施,使车站在树立“大畅通”运输组织理念方面,紧紧抓住影响畅通的主要矛盾,整合与协调各站的运输组织方案,在实践和探索中提高了运输能力。

论班级管理的主体

班级是一种适应个体和社会发展需要的社会组织，它有明确的组织目标、正式的组织机构、清楚的组织规范（尽管这些因素在“明确”、“正式”、“清楚”的程度上会有差异）；这使得更多人可以通过这种正规的组织形态获得更为系统的教育，而不再只让少数人在个别师生组合形式或其他形式群体中获取更具随意性的教育。

我们需要怎样的教育研究者

20世纪中叶以来,教师传道授业解惑的工具角色受到越来越多的挑战,人们开始关注老师自身的价值与生活,人们认识到教师并不只是传授知识的工具,而是有理解、能够进行探索与创造的血肉丰满的人。教师的目的与价值在于让自己和学生找到生命的真谛,过上有意义的生活。本文主要从教师要成为研究者;教师如何成为研究者;教师成为怎样的研究者三个方面来进行分析的。

我国教师文化研究的发展趋势

一、国内外对教师文化的主要研究 教师文化的研究始于20世纪30年代美国社会学家沃勒，在他的著作《教学社会学》中，教师以“公仆”的形象出现，教师扮演着“道德权势化”的角色。之后，芝加哥大学的社会学家洛蒂看到了知识和权力在教师研究中的重要。自他以来的研究更加微观和细致化，他们关注教师的情感和人际，教师个人不再显得单薄，而是更加全面和丰满。