某院应用PDCA循环管理缩短门诊西药房患者候药时间

目的:基于PDCA理论探讨缩短患者门诊候药时间的有效措施,提高工作效率,提升患者就诊满意度。方法:收集统计2021年4-12月窗口工作效率和患者候药时间,运用鱼骨图分析患者候药时间长的原因,比较实施PDCA循环管理前后工作效率、候药时间变化情况,基于PDCA方法持续改进,对实施效果进行评价。结果:在不增加接近失误率的情况下,实施PDCA循环管理后,工作效率由86.8张/时提高至122.0张/时,提高了40.6%;患者候药时间由20.4 min缩短至13.2 min,缩短了35.3%。结论:PDCA循环管理可显著提高窗口工作效率,缩短患者候药时间,提升患者就诊满意度。

如何增强化学实验教学的启发性、趣味性和探究性

化学教学离不开化学实验,它以其丰富的内涵在化学教学中发挥着独特的功能和作用。教师在平时的教学中要注重加强实验教学,不断增强实验教学的启发性、趣味性和探究性,让其在教学中发挥最大的作用。

福鼎白茶品牌崛起对平阳黄汤品牌建设的启示

福鼎白茶和平阳黄汤同属小众茶类,两者发展历程、产业背景品牌发展境遇非常相似。近年来福鼎白茶品牌影响力不断提升,其品牌建设经验,对于平阳黄汤的品牌建设具有借鉴意义。通过两地品牌发展境遇的相似处和不同进行对比、总结福鼎白茶品牌建设的具体做法和经验,对平阳黄汤品牌建设提出思路和建议,以供发展参考。

特殊人群中成药精细化用药规则在处方审核系统的建立与应用

目的:为保障特殊人群合理规范使用中成药,开发并不断优化处方审核系统中成药精细化用药规则。方法:根据药品说明书、最新用药指南及专家共识等设立特殊人群中成药精细化用药规则,对广州医科大学附属妇女儿童医疗中心的合理用药处方审核系统进行功能补充和规则优化,保障用药合理安全有效。统计中成药精细化用药规则建立后的处方审核拦截率、审核类型分布等。对审核规则进行不断优化,同时通过弹窗提示等功能提高门诊特殊人群中成药处方合格率,规范临床合理用药。结果:特殊人群中成药精细化用药规则能够实现对用法、用量及给药途径不适宜,禁用、慎用、忌用情况、过敏用药,相互作用和重复用药等错误的审核,审核拦截率适宜(4.45%),审核成功率较高(94.83%)。特殊人群中成药精细化用药规则设置前后审核准确率具有显著性差异(P<0.01)。结论:对中成药用药规则进行精细化设置,促进了专科医院处方审核工作的有效开展,规范了特殊人群中成药合理使用。

2020年我院儿科门急诊泌尿系感染抗菌药物处方点评分析

目的了解广州市妇女儿童医疗中心(以下简称“我院”)儿科门急诊泌尿系感染患儿的抗菌药物使用情况,为儿科泌尿系感染合理用药提供参考。方法从HIS系统抽取2020年1~12月的门急诊儿科泌尿系统抗感染的处方1595张。依据相关指南、共识或其他资料进行点评,对不合理处方进行分类统计,并利用帕累托图分析我院用于儿童泌尿系感染的主要药物种类。结果我院遴选的泌尿系感染抗菌药物中,主要药物为头孢地尼、头孢泊肟酯、头孢克洛以及注射用拉氧头孢钠。而所抽取的1595张泌尿系感染抗菌药物处方中,合理处方共1535张,处方合理率为96.24%。不合理处方共60张,包括遴选药品不适宜38例次,剂型或给药途径不适宜3例次,用法用量不适宜10例次,联合用药不适宜1例次,有配伍禁忌或溶媒选择不适宜1例次以及需皮试后使用但没有进行皮试的7例次。结论我院儿科门急诊泌尿系统抗感染药物的使用虽存在少量不合理情况,但总体情况较好,通过处方统计分析点评,可更直观发现主要问题,有利于医院及时进行干预,促进合理用药。

依那西普联合甲氨蝶呤与甲氨蝶呤单用比较治疗幼年特发性关节炎有效性和安全性的Meta分析

目的利用Meta分析评价依那西普联合甲氨蝶呤与甲氨蝶呤单用比较治疗幼年特发性关节炎的有疗效和安全性。方法计算机检索CNKI、维普数据库、万方数据库、Cochrane Library、PubMed、Web of Science,检索时间为数据库建立至2020年8月,全面查找符合纳入标准的临床随机对照试验(randomized controlled trial, RCT),采用RevMan 5.3软件进行统计分析。结果本研究共纳入7个RCT,试验组和对照组各有272例。Meta分析结果显示依那西普联合甲氨蝶呤组在总有效率、ACR30、ACR50、ACR70、C-反应蛋白(CRP)、红细胞沉降率(ESR)等指标的改善方面均优于甲氨蝶呤单用组,差异有统计学意义(P<0.05);在药物不良反应(ADR)发生率方面,两组之间差异无统计学意义(P>0.05)。结论依那西普联合甲氨蝶呤的疗效优于甲氨蝶呤单用的方案,但由于本次研究纳入的研究数目有限,该结论还需高质量、大样本研究进一步验证。

巧用信息技术,丰富化学课堂教学

信息技术因其独特的优势在中学课堂教学中的地位越来越重要,在日常教学过程中若能适时、适度的将其与化学课堂教学相融合,则能极大地调动学生的积极性,充分发挥学生的主体地位,增强课堂教学的直观性和感染力,对传统的课堂教学起到极大的促进作用。