学前班教育活动实施的制约因素及改进策略——基于贵阳市X区I“城中村”民办小学附设学前班的调查

在城镇化进程中,流动幼儿的学前教育是十分值得重视的问题。文章以贵阳市X区I“城中村”民办小学附设学前班为研究对象,采用观察法、访谈法对其教育活动的实施情况进行调查,发现学前班的教育活动具有明显的“小学化”倾向。在分析学前班教育活动实施的制约因素基础上,文章认为应从提升民办小学校长综合素质与能力、创设适宜的教育环境、合理安排和组织一日活动、提高学前班教师的专业化水平和职业能力、加强家校合作五个方面着力,以促进“城中村”民办小学附设学前班教育活动的有效开展。

幼儿教师专业素养提升的影响因素及途径——基于ERG需要理论视角

文章基于ERG需要理论视角,分析了影响我国幼儿教师专业素养提升的因素,在此基础上,认为应从提高工资待遇,完善政策法规保障体系;构建社会支持系统,增强职业归属感;建立和完善培养培训机制,增强自我效能感和增加自我发展的机会等方面着手,满足幼儿教师的生存需要、关系需要和成长需要,以促进幼儿教师专业素养的提升。

学前教育“小学化”对幼儿及家长的负面影响与对策——基于贵州省Z市小学新生入学制度背景的个案分析

学前教育“小学化”是目前学前教育实践中亟待解决的问题。贵州省Z市小学新生入学制度背景下,大量培训机构所办的“幼小衔接班”形成了一套成体系的学前教育“小学化”模式,给幼儿及家长带来了一系列的负面影响,主要表现在对幼儿的身心健康发展不利、给幼儿家长带来沉重负担、不能有效引导幼儿进行幼小衔接等。因此,应采取提升幼儿教师专业能力、坚持小学起始年级的“零起点”教学、加大政府的监管力度、改进和优化小学新生入学制度等措施,整治学前教育“小学化”现象。

学前教育“小学化”对幼儿及家长的负面影响与治理思考——基于贵州省A市的个案分析

学前教育"小学化"违背了幼儿成长的规律,会给幼儿及家长带来一系列负面影响,必须予以治理。A市由于存在大量小型私立幼儿园及民办小学附设学前班,由于办园经验不足、幼教师资缺乏、幼儿教师专业能力不够等,学前教育"小学化"倾向较为严重。通过对A市的M小型私立幼儿园和N民办小学附设学前班的相关幼儿家长进行访谈,及对教学管理情景的现场观察,A市学前教育"小学化"对幼儿及家长的负面影响主要表现在对幼儿的创造性思维产生消极作用、易使幼儿情绪不稳、加剧幼儿注意力不集中等行为问题、致使家长对幼儿教育认知的混乱等方面。针对A市的实际情况,本文建议应采取坚持小学起始年级的"零起点"教学、提升幼儿教师的专业能力、加大政府的宣传和监管力度等措施,整治其学前教育"小学化"现象。

贵州贫困山区农村基础教育发展的思考——以江口县某村级小学为例

农村基础教育是提高农民素质的重要环节,是农村发展的基础。本文通过对贵州贫困山区江口县某村级小学的实际考察,了解到贵州贫困山区农村的基础教育面临资金投入不足、教师队伍质量不高、教师队伍结构不完善、留守学生人数多等问题。为促进贵州贫困山区农村基础教育发展,针对这些问题,提出进一步深化贵州省贫困山区农村基础教育管理体制改革;加大农村基础教育经费投入和监管力度,改善基础设施建设;加强农村教师继续教育,提高教师专业素质;提高农村教师待遇,缩小城乡教师收入差距;加强管理,关注农村留守儿童的成长等措施。

城镇小型私立幼儿园生源流动的不良影响及对策建议

为促进城镇小型私立幼儿园在办学过程中不断自我完善,提高幼儿教育教学的质量,必须解决一个最为关键的问题即大量的生源流动。生源流动在幼儿园平日的幼教活动中有着较为突出的负面影响,本文在分析城镇小型私立幼儿园生源流动原因的基础上,提出政府、幼儿园、家长应完善各方职能,尽可能降低幼儿流动的数量,创设一个生源较为稳定的环境,共同呵护幼儿的心灵,促进幼儿健康成长。