语文“学习情境”索隐与思辨

“学习情境”是指学习时间、地点、背景、内容、师生关系、资源条件等构成的关系错综的场域或环境。适宜的学习情境,应满足真实的生活需求,符合学生真实的情况,促进真实学习的发生,并接受现实条件的制约。当下,某些过于生活事务化的情境创设,在一定程度上有违新课程标准的本意。本文认为,应当革除实践中学非所需、学非所用之处与非真实学习的沉疴,以完善教学。

给学生丰盈的生活泉源——小学生活作文训练举隅

叶圣陶先生说：“作文这种事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。”的确，作文离不开生活，生活是写作的源泉。可是在教学实践中，笔者发现相当一部分学生在作文选材方面，轻生活、重想象，喜欢写一些天马行空的想象性作文，对于必须写的表现真实生活的习作则有畏难情绪，或在选材方面存在编、套等现象，描述水平也不尽如人意。

巧设情境 多读实练——《掌声》第二课时教学反思

《掌声》（人教版义务教育新课程标准三年级上册）这篇课文生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英在掌声的激励下,鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。教参中要求学生能理解课文内容,知道人与人之间都需要关心、鼓励。

创设情境 落实第一学段语用训练——以部编版教材为例

语文教师应该增强语用训练意识,在阅读教学中重视培养和提高学生的语言文字运用能力。创设富有儿童情趣的、富有生活气息的、富有人文气息的情境能更好地落实语用训练,培养听、说、读、写、书等能力,提高语文核心素养。

紧扣预习要求 落实阅读目标——《威尼斯的小艇》教学反思

让学生学得扎实、真实、朴实,是《威尼斯的小艇》这篇课文的教学目标。在教学中,教师可紧扣预习要求和阅读目标,渗透预习指导,落实预习要求,注重学生的情感体验,加强学生的语言积累,并指导阅读方法,培养学生的阅读能力。

持续学习·多元实践:教师家庭教育指导专业成长的进阶之路

“双减”政策实施后,家庭教育的重要性更加凸显。由此,在教师的日常工作中,开展家庭教育指导也被摆在更突出的位置。只有不断提升自身的家庭教育指导能力,教师才能有力促进家庭教育的现代化和家校合力的形成,更好地为学生的健康成长、全面发展服务。从教近30年,我深谙家庭教育的重要性。

优化词语教学 扎实训练语言文字

语文教学,重在语言文字的训练。如果把一篇文质兼美的文章比作一座华丽的宫殿,那么每一个词语都是不可或缺的建筑装饰材料。教学中我们若能优化词语教学,引导学生循序渐进地理解、积累、运用词语,便可帮助学生打下坚实的语言文字基础。

教、学、评一致:课堂评价中的问题及优化

课堂评价是语文教学中的一个重要环节。它不只对学生学习做出估量,更重要的是促使学习变得更有意义和价值。面对小学语文课堂评价的现状及问题,基于“教、学、评一致”的课堂评价优化策略有:面对课堂生成,科学选择教法;及时分析学情,随机点拨学法;注重表扬激励,促进学生发展。