谈谈中学语文单元教学中的“教”、“扶”、“放”问题

语文单元教学中怎样处理好讲读课、课内自读课和课外自读课的关系呢?对这个问题的确定,仁者见仁,智者见智.我认为:采用“教”、“扶”、“放”三个步骤循序渐进地进行教学,有利于学生开发智力,培养能力,提高课堂效率,使教学各环节组合达到最优化.“教”,指讲读课教学.讲读课的教学是教读示范,授以知识,教给方法,属教、练结合阶段.它具有基础性和示范性的特点,对自读、写作和听说等方面起举一反三的作用.在此阶段应重点突出以下几个主要环节:①帮助学生理解课文内容;

发散思维与超链接

南京师范大学李艺教授倡导的信息技术教育“双本体”观认为:“信息技术教育可以认为是两个部分的复合物:大众文化取向的部分和技术取向的部分。”其中,大众文化本体的价值取向侧重于人必需的社会文化需求,这是符合培养中学生信息素养要求的。本节课即以此理论为指导,进行探索实验。