WS_(2)强化芬顿体系降解罗丹明B废水的研究

传统芬顿存在双氧水利用率低、芬顿试剂消耗量大、产生铁泥量大等问题,其主要原因在于反应过程中Fe^(2+)/Fe^(3+)离子循环不畅。本文将硫化钨(WS_(2))引入传统芬顿体系,构建了一种WS_(2)强化的高效芬顿体系用于罗丹明B(RhB)降解,并对影响降解反应的因素进行了系统考察,得到了优选的反应条件。在优选反应条件下,WS_(2)强化的芬顿体系中RhB的降解率达到99.5%,较传统芬顿有明显提高。捕获实验发现·OH是RhB降解的主要活性物种,WS_(2)强化的芬顿体系能产生更多的·OH,归因于WS_(2)能将Fe^(3+)还原为Fe^(2+),促进Fe^(2+)/Fe^(3+)离子循环,保证了体系中Fe^(2+)浓度。此外,开展了循环实验,WS_(2)循环5次后,RhB的降解率仍高于98%。本研究为芬顿法处理印染废水提供了一种新的思路。

传统戏剧表演艺术传承人的特性与功能

传统戏剧作为表演艺术,具有很强的表演特征,综合了民间艺术特性,即民族性、地方性,建立在民歌和方言的基础上,将故事情节以演唱的形式呈现出来。本论文针对传统戏剧表演艺术传承人的特性与功能进行研究。

把握低段古诗教学的“度”——以《登鹳雀楼》教学为例

苏教版低段教材中安排了不少像《登鹳雀楼》这样的古诗名篇,学生入学之前读过、背过,因此实际教学中常常被教师草草带过,或者按照一般的古诗教法,逐句讲解诗意,再三体会诗人情感。无论哪种情况,都是对低段古诗教学缺乏'度'的把握。一、目标准确度:识字写字与朗读理解并重识字、写字是低段语文课堂上的一个训练重点。

小议作文评语的“改头换面”

批改作文是语文老师的＂大工程＂,辛辛苦苦地写了大量评语,而作文发下去后,学生却只看个分数,你是不是很受伤？课标中指出,评价是为了促进学生的发展,作文评语作为一项基本的评价,学生不愿看,怎能发挥作用呢？所以,作文评语,需要＂改头换面＂。一、尊重学生,改评语内容有些老师觉得评语最难写,不知评语要写些什么,有的就按一些套路去写,比如中心如何、错别字多少,等等。

热脱附-气质联用法测定环己酮装置废气中VOCs的研究

采用热脱附-气相色谱/质谱(TD-GC/MS)法,首先对试样进行吸附并经加热脱附解析,再经过InterCap-5MS色谱柱(60 m×0.25 mm×0.25μm)分离,利用质谱的全扫描模式定性,选择离子扫描模式进行定量分析,测定环己酮装置废气中6种挥发性有机物(VOCs)含量,探讨了热脱附条件对测定结果的影响,并研究了分析方法的准确度、精密度和检出限。结果表明:采用TD-GC/MS法测定环己酮装置废气中6种VOCs含量,合适的吸附管为美国PerkinElmer公司生产的Tenax TA吸附管,冷阱脱附温度为300℃,冷阱脱附时间为5 min;合适的热脱附条件下,废气中6种VOCs在5.0~100.0 ng范围内线性关系良好,相关系数均大于0.9987,其方法检出限为1.07~2.33 ng,相对标准偏差为1.85%~8.21%,加标回收率为73.2%~124.0%,可以满足环己酮装置废气中VOCs的检测要求。