低年级“随文识字”教学的主要问题及改革建议

通过听课、研讨和教学效果的测试等手段，发现目前小学低年级阅读课“随文识字”教学中存在的主要问题。为开展行之有效的行动研究，寻找解决问题的教学策略，提供研究的方向。

把“对话”放在阅读教学的突出地位

纵观目前的语文课堂教学,仍有许多不能令人满意的地方。具体表现为:第一,以教师为中心。教学过程总是顺着教师事先设计好的“路线”推进,教师仍然在主宰着课堂教学。在阅读教学实践中,教师往往从教的角度去思考怎样提高课堂效率。讲课追求行云流水。

梅花鹿吓跑大老虎

谁都知道老虎是森林之王。但《森林日报》却说梅花鹿吓跑了大老虎,这到底是怎么回事? 事情是这样的。一天,一只梅花鹿正在江边喝水,它看到了自己倒(dao)映(ying)在水中的影子,发现原来自己的身上还有一些梅花点!它觉得美极了,不由得细细欣(xin)赏(shang)起来。

让阅读教学的过程成为对话的过程——《春蚕》教学设计及评析

苏霍姆林斯基说过:“在儿童的心灵深处。都有一种根深蒂固的需要.那就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”“对话式”阅读教学给学生的“发现”提供了广阔的舞台。

老师的眼睛笑了

常言道:"天上的星星有多亮,地上的湖水就有多清。"可你们是否知道,我们的钟老师有一双比星星还要透亮,比湖水还要清澈的大眼睛,我们都喜欢老师这双既美丽又情感丰富的眼睛。

我敬佩她

她,一个平平凡凡的人,每天都在路边卖新鲜蔬菜。她,一身朴素的衣服。齐耳的短发夹带着几条银丝,脸上总是挂着慈祥的微笑,显得和蔼可亲。一天,妈妈给了我几元钱到街上去买早点。我突然看见在不远的地方围着一小群人,发生了什么事吗?好奇心驱使我走了过去。