外来妹

亲爱的同学们: 新年好!当你收到这新一期《师范教育》后,一定会觉得她比原来的厚重了,你也一定发现"尖尖角"的领域扩大了。是这样的,你高兴吗?愿意继续或新参与尖尖角的"开发"吗?真诚地欢迎你。尖尖角永远属于同学们。从下期开始,每期6个版面的尖尖角栏目,除原有的4个版面继续选发同学们的文学作品(并希望文学样式丰富起来)外;新增的版面,主要用于扩大介绍各校的文学社团、选发其作品,开展校际文学社团间的联谊活动。另外还将用于选发优秀的说明文。希望同学们认真练笔,写些明白晓畅、生动活泼、贴近学习与生活的说明文来。还想一并告诉同学们的是,今年我刊还新辟了"各抒己见"栏目,让同学们就自己关心的、热门的话题"各抒己见"。也欢迎同学们踊跃投稿。新年来了,春天也到了。祝同学们新年学习进步,创作成功,生活愉快。

儿时的秋千

记得儿时的我,经常跟小伙伴们到村前的大榕树下玩耍。那儿吊着一个秋千,构造再简单不过:两根麻绳拴在榕树伸展的横干上,下端绑上一块木板,就是一架顶好玩的秋千。它曾给我们许多乐趣,当然也给我们带来过恩恩怨怨。有一次,我还未抓稳绳子,玉梅便来推我。我叫道:“不好,我要跌了!”怎知我叫得越凶,她越用力推我,推到半空中,还哈哈大笑。我吓死了,半跳半摔下来,怒气冲冲,抓起一把泥沙向玉梅撒去。玉梅不甘示弱,扯起我的头发……幸得二叔公过来,一面隔开我俩,一面骂着:“女孩子也学人打架,知羞不知差!?”为这事我跟玉梅仇视了一段日子,后来我们和好了,便合起来骂二叔公,难道男孩子打架便不羞?

前置性作业对构建学生主体性课堂的作用

《数学课程标准（2011年版）》指出：“学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者和合作者。”那么如何使学生在课堂上成为主体，如何更好地构建学生主体性课堂？我认为，设计适当的前置性作业，对提高学生学习主动性，构建学生主体性课堂有很大的作用。