“实用方剂与中成药”课程教学改革与实践初探

“实用方剂与中成药”是一门将“方剂学”与“中成药学”相融合的课程,着重培养学生问病辨证荐药、审方调配等职业能力,其教学质量将直接关系着高职高专中药学专业学生的人才培养水平。鉴于高职高专中药学专业的培养目标和就业方向,“实用方剂与中成药”的传统教学方法已无法适应学生知识和能力培养的时代要求,亟待改革调整教学方法。本文简要探讨了“实用方剂与中成药”在高职高专中药学专业教学中的改革与实践,以期提高课程教学效果,为培养高素质技能型中药人才奠定基础。

氧化应激在特发性肺纤维化中的作用及其机制研究进展

特发性肺纤维化(idiopathic pulmonary fibrosis,IPF)是以弥漫性肺泡炎和成纤维细胞病理性增生最终导致肺间质纤维化为病理特征的慢性进展性疾病。IPF发病机制尚未完全明确。成肌纤维细胞(myofibroblast)增多是目前学术界认为最为重要的IPF发生致病的主要机制。同时氧化/抗氧化失衡引起的氧化应激反应是其发病重要机制之一。纠正体内氧化/抗氧化失衡能减轻肺纤维化的程度,因此有望成为治疗特发性肺纤维化的一种新方法。该文就近年来氧化应激反应在IPF中的作用及其机制研究进展作一综述。

氧化应激在特发性肺纤维化中的作用及其机制研究进展

特发性肺纤维化（IPF）是一种以弥漫性肺泡炎和成纤维细胞病理性增生最终导致肺间质纤维化为特征的疾病[1,2],目前病因不明,病程进展缓慢。IPF是许多种肺间质疾病的一种,其发病率约在（3～6）/10万人,也有研究发现可能高达（13～20）/10万人,并呈上升趋势。

对中药现代化研究的几点思考

中药现代研究应以疗效为中心,将中药有效性研究、安全性研究、符合中药特点的质量标准体系三者结合起来,创新出一大批与西药有比较优势的中药,从而推动中药现代化,促进中药走向世界。

中药学专业核心课程教学团队建设创新和实践

中药学专业教学团队在长期建设过程中,建立了以中药传统技能大赛为载体的“一体”,以核心课程为统领、实训基地为平台的“两翼”,强化教师产教融合、课政融通、德技融汇之“三融”的“一体两翼三融”团队建设模式,培养具有工匠精神和辨药、制药、用药专业能力的高素质技术技能型中药学专门人才,为探索高职院校教学团队建设提供思路。

确保中药疗效特色的质量标准体系的构建

药物的价值是其疗效,保障药物疗效的重要手段之一是质量标准。现有的方法主要是通过鉴别药材、饮片真伪和单一成分检测的质量控制标准,因与药物疗效间缺乏紧密相关性,致使中药在临床应用时表现出疗效不稳定、不确切。因此改革现有的中药质量标准,建立起科学的、能体现中医药疗效特色的、现代化的中药质量标准体系,已成为中医药生产、科研领域刻不容缓的战略任务。然而,首先要明确中药质量标准的确切概念,并把认识药物疗效和确定药效物质的手段有机地结合起来。只有这样,才能使建立确保中药疗效特色质量标准体系成为可能。

中药王不留行本草考证

以历代本草文献为基础,结合现代文献资料,对王不留行药材的名称、基原、产地、药用部位及功用等方面进行梳理,厘清古今关系。经考证,王不留行别名众多;资源分布广泛,产地为我国江苏、浙江、河南、河北等省区,并明确河北正定、江苏南京为其道地产区;本草中记载其药用部位除种子外,根茎、苗、花、梗、叶皆有药用记载;其功用广泛与现今基本一致;唐代以前王不留行基原较为混乱,通过考证,历代本草记载的王不留行的正品来源为石竹科植物麦蓝菜(Vaccaria segetalis);石竹科女娄菜(Silene aprica)、S.aprica var.firma亦作为王不留行使用;茄科酸浆、蓼科蓼属一种、菊科一种被误用为王不留行。

顺势而为 问题引领 关照素养——“扇形的初步认识”教学思考

由于学生对于扇形有着较多的生活经验,"扇形的初步认识"这节课教学难度不大,但教师对其的教学处理容易浅表化。教学中,教师应利用学生的已有经验,顺势而为,通过问题引领,让学生深入理解扇形的本质特点,并关照核心素养,把简单的课上得有内涵、有意义。

负债融资对企业投资行为的影响——基于代理成本理论的实证研究

本文以上市公司为研究对象,从股权融资代理成本的角度出发,研究了负债融资对企业过度投资的相机治理作用。

原发性肝癌中西医结合治疗及危险因素研究现状

原发性肝癌是我国常见的恶性肿瘤之一,具有发病率高、病情进展快、易反复发作、病灶易转移等特点,且病死率较高。诱发原发性肝癌发病的因素较多,如遗传因素、环境污染、病毒性肝炎、肝硬化等。手术是治疗原发性肝癌的有效方法,但大多患者确诊时已属肝癌晚期,失去手术治疗的最佳时机,因此需要联合其他方法治疗。中医认为原发性肝癌属“积聚”范畴,中医在治疗方面有良好优势,同时联合西医治疗,效果显著。本文针对近年原发性肝癌的危险因素调查情况及中西医治疗情况作一综述。

氧化应激反应在二乙基亚硝胺诱导大鼠肝癌形成过程中的动态变化及意义

目的探讨氧化应激反应在二乙基亚硝胺诱导大鼠肝癌过程中的动态变化及意义。方法雄性SD大鼠36只,随机分为模型组24只和正常组12只。模型组大鼠予以50 mg/kg二乙基亚硝胺腹腔注射,前4周每周2次,后每周1次,持续注射16周;正常组大鼠同模型组方法予以生理盐水腹腔注射。分别于实验第4,8,12,16周末取材,观察2组大鼠体重、肝脏系数、肝脏病理、肝组织中活性氧(ROS)及血清谷丙转氨酶(ALT)、谷草转氨酶(AST)、γ谷氨酰转肽酶(γ-GT)、丙二醛(MDA)、8-羟基脱氧鸟苷(8-OHdG)、谷胱甘肽过氧化物酶(GSH-Px)、超氧化物歧化酶(SOD)的动态变化。结果模型组大鼠实验第4,8,12,16周的体重均明显低于同期正常组(P均<0.05),肝脏系数均明显高于同期正常组(P均<0.05)。肝脏病理检测发现模型组大鼠存在明显的组织损伤、炎性反应-肝纤维化-肝癌的动态变化过程。模型组大鼠实验第4,8,12,16周的肝组织中ROS及血清ALT、AST、γ-GT、MDA、8-OHdG水平均显著高于同期正常组(P均<0.05),并且随着时间的延长均显著增高(P均<0.05);血清GSH-Px、SOD水平均显著低于同期正常组(P均<0.05),但是随着时间的延长降低不明显(P均>0.05)。结论在二乙基亚硝胺诱导大鼠肝癌的过程中存在严重的氧化应激,并随着诱导时间延长存在明显加重趋势,这种持续的氧化应激状态可能是导致肝癌发生、发展的重要原因。

以岗位胜任力为导向的《药用植物学》教学模式思考

通过岗位胜任力在人才培养中的重要性,针对难以适应现代中药产业链职业岗位的困惑,结合现有《药用植物学》教学的特点,提出以岗位胜任力为导向的药植教学新模式,为《药用植物学》教学模式提供了一种新的思路。

浅谈“望、闻、问、切”在药用植物学野外教学中的应用及意义

野外见习是药用植物学课程教学体系中不可或缺的环节,是中药学专业学生学习的重点内容。本文将中医认识和诊断疾病的经典方法"望、闻、问、切"运用到药用植物学野外教学中,并通过实践证明其在提高学生对药用植物的感性与理性认识、识别鉴定能力和创新能力方面有重要意义。

基于Citespace白及属药用植物可视化分析研究

本研究应用CiteSpace软件,以中国知网数据库作为分析来源,对1999—2019年度收录的有关白及属药用植物研究文献1 842篇进行可视化分析。结果表明,白及属药用植物的研究,从发文量分析逐年呈上升趋势,研究内容丰富;从关键词可视化分析可以发现,白及属药用植物研究方向从早期以驯化、栽培为主要内容的研究,正在向以药理药化、临床应用为重点的现代研究发展;而从关键词突现分析结果表明,栽培技术和临床应用一直都是白及作为传统中药材的研究前沿和发展趋势。

α-倒捻子素对阿尔茨海默病大鼠认知记忆功能的影响

目的:观察α-倒捻子素(MAN)对阿尔茨海默病(AD)大鼠认知记忆功能的作用,分析可能的作用机制。方法:采用D-半乳糖和Aβ_(1-42)双因素制备AD大鼠模型,用MAN灌胃21 d后采用Morris水迷宫实验观察大鼠的学习记忆能力,并检测血清中IL-1β、TNF-α水平,海马α7nAChR表达情况及CA1区的病理学变化。结果:MAN组大鼠的学习记忆能力较模型组获得明显改善,血清IL-1β、TNF-α的水平降低,海马α7nAChR表达显著上调并且海马CA1区神经细胞损伤较少,细胞结构基本完整。结论:MAN能够改善AD大鼠的认知记忆功能可能与其减轻体内炎症反应相关。

立足整体教学 促进思维成长

《课程标准(2022年版)》在“教学建议”中指出:“在教学中要重视对教学内容的整体分析,帮助学生建立能体现数学学科本质、对未来学习有支撑意义的结构化的数学知识体系……帮助学生学会用整体的、联系的、发展的眼光看问题,形成科学的思维习惯,发展核心素养。”不难发现,“整体教学”是落实上述教学建议的重要教学方式。但是,如何有效实施整体教学,目前广大教师还处在不断探索的阶段。一方面,教师对于数学学科内部结构缺乏完整、深入的理解;另一方面,当下关于“整体教学”的实践策略比较匮乏,特别是对于数学学习中一些“非典型性结构”内容,由于其联系、结构比较隐藏,无法在一节课内展现整体性,教师在教学中还存有不少困惑。鉴于此,笔者在教学实践中进行了一些尝试。

核心问题引领课堂教学——“单式折线统计图”教学探索

一、谈话导入,引出新知 师：同学们，现在正值冬季，这个季节是锻炼身体的好时机。冬季体育锻炼，可以使血液循环加速，提高心肺功能。你看，小红同学记录了锻炼前后自己心跳次数的情况。

经验促学 问题统领——“比的意义”教学设计与说明

<正>教学内容:苏教版《义务教育教科书·数学》六年级上册第53~54页例7、例8和'练一练',练习九第1~4题。教学目标:1.使学生在具体情境中理解比的意义,掌握比的读、写方法,知道比的各部分名称;会根据要求写出两个数量的比,会求比值;经历探索比与分数、除法关系的过程,理解三者之间的关系。2.使学生在探索并理解比的意义的过程中进一步体会知识之间的内在联系,培养初步的观察与比较、分析与综合、抽象与概括等能力。

丰富教学材料 促进有序思维

有序数学思维是有序思维作为一般思维在数学思维中的延伸和具体化，它在数学的研究和学习中起着基础性的作用。在小学阶段，合理有效地培养学生的有序数学思维离不开具体的教学组织材料，它是思维的“原料”，直接影响思维训练的结果。本文针对小学数学的教材和学生学习的特点，从苏教版教材的开发和使用入手，结合数学本身的学科特性，就如何达成丰富教学组织材料，有效促进有序数学思维的目标做简要阐述。

以问题教学改变“教与学”的方式

一、教者说课 钟长军（江苏省太仓市新区第二小学）：我的这节课是紧紧围绕折线统计图中点和线的作用展开的，核心问题是：点已经能表示数据的多少，为什么还要连成线？因为折线统计图的主要价值体现在可以看出数量增减变化的情况，进而根据这种变化情况判断整体发展的趋势，并进行预测和判断。