隧道照明系统的节能优化与智能控制策略研究

现代交通基础设施快速发展的今天,隧道照明系统对于保证交通安全、增强驾驶舒适性起到了关键作用。但传统的隧道照明系统普遍存在能耗大,控制方式简单,维护成本较高,系统集成和数据共享难度大,实时监控和应急响应能力不强。本论文针对上述问题提出系列节能优化和智能控制策略,其中包括高效节能型照明设备的引进和智能调光控制技术的运用、运用预测性维护技术,构建设备统一管理平台,构建智能化监控系统。将上述策略综合运用,既能明显降低隧道照明系统能耗与维护成本,又能增强系统运行效率与安全性,为建设绿色,高效,安全交通基础设施提供了强有力的支撑。

传统语言训练结合地板时光疗法对语言发育迟缓患儿的治疗效果观察

探讨传统语言训练结合地板时光疗法对语言发育迟缓患儿的治疗效果。方法 选取2019年2月~2020年7月广西壮族自治区人民医院儿童康复治疗部收治的40例语言发育迟缓患儿作为研究对象,随机分为对照组(n=20)与试验组(n=20)。对照组接受传统语言训练;试验组在对照组干预基础上开展地板时光疗法。比较两组临床效果及患儿发育状态变化情况。 结果 从比较结果来看,试验组的治疗总有效率为95%,明显高于对照组的65%(P<0.05)。试验组患儿治疗后Gessell量表语言、适应性、社交评分明显高于对照组(P<0.05)。结论 语言训练结合地板时光疗法可提高语言发育迟缓患儿的语言能力,效果优于单一传统语言训练,值得进行临床上的进一步研究和推广。

创业教育:教给谁?教什么?谁来教?怎么教?

国际上对创业教育的研究和关注逐渐升温,创业教育怎么教将是未来创业教育研究领域的重点主题。本研究对创业教育的教学对象、教学内容、教学师资和教学范式这四个基本问题进行了讨论,呈现出对当前世界创业教育发展趋势的新观察和新理解。首先,创业教育应是终身的。当前世界创业教育实践涵盖了基础教育、高等教育、职业教育、继续教育和终身学习等不同的领域。创业教育对象的群体异质性强,包括创业者、学术界、成就追求者、创业活动促进者和创业教育的早期接收者等群体。其次,创业教育教学应从内容教学转向刺激学生学习的发生。再次,教师角色应从“权威”向“合作者”和“促进者”的角色转变。创业教育教学主体范围不断扩大,包括高校研究者和教师,实践领域的企业导师和行业专家,各学科领域教师,创业实践的组织者等。最后,当今世界创业教育教学可以概括为四种范式,分别是“关于创业”的教学、“为了创业”的教学、“通过创业”的教学和“超越创业”的教学。

浅论移动通信在高速公路信息化中的应用

在信息化建设的过程中,高速公路实现了智能化的管理和服务。在这段时间里,技术和云计算技术的互联网都在其中。此外,在信息技术的构建中还涉及移动通信网络等相关技术,移动通信在公路信息研究中的应用。

创新创业教育对人文社科大学生创业意愿的影响路径研究--基于79922份数据的实证调查

本文以文科大学生为研究对象,通过问卷调查分析当前我国文科大学生创新创业教育学习现状,并探究创新创业教育学习、创业自我效能感与文科大学生创业意愿之间的关系。结果表明,文科大学生对创新创业教育总体满意度为中等偏上,但高校创新创业教育仍存在如下问题:创新创业课程类型有待丰富,课程内容与文科专业衔接错位;创新创业竞赛与文科专业融合度较低,创新创业项目落地较为困难;创业实践与服务有待完善,尚未满足文科大学生的创业需求;创新创业师资的质量有待提高,难以发挥文科专业潜在优势。同时,数学模型显示,创新创业教育学习对文科大学生创业意愿具有显著的正向影响,具体影响路径为创新创业教育对中介变量创业自我效能感产生显著正向影响,创业自我效能感对因变量创业意愿产生显著正向影响。在此基础上,本文提出进一步提升文科大学生创新创业教育质量的优化策略。

中小学STEAM教育:“A”为何物——基于文献和访谈的混合分析

近年来,STEAM教育在许多国家被置于教育战略的前沿。我国提出支持在基础教育阶段实施STEAM教育,并积极探索如何开展本土化的STEAM教育。囿于多重原因,STEAM教育中“A”为何物的问题始终不明确。基于系统性文献综述,对五所典型中小学的STEAM课程及其执课教师进行案例分析及半结构访谈,分析了“A”的内涵、内容表达和价值以及三者之间的联系,提炼出关于“A”的三种观点:感官与心灵的两种理解、边缘与融合的两种路径、求知与育人的两种价值。基于此提出了关于深化中小学STEAM教育中“A”要素的三种路径,构建了“感知—批判—表现”模式。

分层教学融入小学美术类综合实践课程的策略研究

本文首先对分层教学与综合实践课程的定义作出解析,继而分析了在综合实践类课程背景下开展小学美育分层教学、实现适应不同层次和不同兴趣群体学生多样化发展需要的意义,从而总结了分层教学指导下的综合实践类课程的实现方法:以学生的内部学习动力为教学切入点,以递进式的教学活动安排顺应学生发展趋势,以多元化、发展性的教学评价反馈学生学习进步情况,以及对学生的努力及收获的实时反馈,旨在通过小学美术综合实践课程教育,给予学生鼓励与自信、促进学生个性化与持续性的发展。