趣味识字教学在小学语文教学中的应用

识字教学是小学语文教学的重要组成部分,是奠定学生语文学习基础的关键。因此,教师必须重视识字教学。教师不仅要在教学思维上创新,在教学方法上也要与时俱进,按照学生的年龄特点及教学要求,采用更适合小学生的识字教学模式,使他们有效地掌握识字的技巧和方法,以提升他们的学习兴趣,使其体会到识字的乐趣。文章旨在论述趣味识字教学在小学语文教学中的应用,全面阐述趣味识字教学的应用策略及教学效果,以期为相关教师提供参考。

习作单元:注重语力培养的整体教学——对统编教材六年级上册第五单元教学的思考

六年级上册第五单元作为一个习作单元,其教学策略应读与写并重,讲究自我表达与他人交流的结合。在习作单元教学过程中,应树立起学生的读者意识,从学生需求、单元整体设计教学过程,围绕单元要素进行教学资源聚合、写作活动整合、读写训练组合,注重习作方法的指导、习作内容训练以及最后的习作评价。这样,能有效促进学生语力的提升,让习作真正成为有效的交际工具。

积累,一个不容忽视的话题

在日常教学中，我们常常会发现不少教师将语言的积累孤立出来，进行机械耗时、乏味的死记硬背训练，致使学生的积累能力得不到有效的培养，语文的综合能力也大受影响。本文作者认为培养学生的积累能力最有效的办法是：在品味语言中有效积累；在运用语言中再次积累；在开展活动中灵活积累。

小学三年级习作的铺垫训练初探

小学三年级习作处于学生学习写作的萌芽之时,而学生发展习作“密钥”在于将阅读与习作有机组合、整合、融合,强化形成指向习作的铺垫训练,让学生不断积累语言文字的知识、领悟例文中语言文字的表达“密码”、拓展语言文字表达的方法与空间,形成初步的习作能力,并提高相关的综合素养。