构建素质教育合理课程结构的认识

构建素质教育合理课程结构的认识钟鹏明江苏省苏州市教科所在实施素质教育的策略中，课程改革一直是人们关注的焦点之一，很多人视它为实施素质教育的突破口。一、素质的概念及其要素实施素质教育首先必须弄清素质这一基本概念。我们认为素质是以学生的先天禀赋为基础，在...

重视提高课堂教学效率

课堂教学是一门科学,也是一门艺术,历来就有不同的风格和流派,但都存在着提高教学质量,提高课堂教学效率的问题。 所谓课堂教学效率,可以类比于物理学中的功率、机械效率,把它定义为:在课堂教学中,有效教学时间和总教学时间的比。所谓有效教学时间,主要指在课堂上教师对学生传授知识和培养能力的有效时间。在这些时间内,学生学到了知识,培养了能力,得到了全面和谐地发展。 当前课堂教学效率不高是一个普通现象。

重视提高课堂教学效率

课堂教学是一门科学,也是一门艺术,历来就有不同的风格和流派,但都存在着提高教学质量,提高课堂教学效率的问题.课堂教学效率,在传统的教育学中,很少有专门的论述.笔者认为,所谓课堂教学效率,可以比于物理学中的功率、机械效率,把它定义为:在课堂教学中,有效教学时间和总教学时间的比.所谓有效教学时间,主要指在课堂上,教师对学生传授知识和培养能力的有效时间.在这些时间内,学生学到了知识,培养了能力,得到了全面和谐的发展.在当前新技术革命迅猛发展的形势下,效率是各行各业追求的目标.学校要出人才,要提高全民族的素质也必须提高教育效率,而提高教育效率的中心环节就是提高课堂教学效率.当前课堂教学效率不高是一个普通现象,突出表现在教师讲解不得法,让学生'应知应会'的知识不落实,于是采取补课。

初中物理边学边实验

几年来,我们在初中物理教改实验中,对中学物理实验教学进行了认真的研究。中学物理实验教学从其教学组织形式来说,可分为教师的演示实验、学生边学边实验、学生分组实验和学生课外实验四种类型。如何进一步弄清各类实验的特性和作用,并把它们和谐起来,使它们在培养学生能力上发挥最佳功能,则是值得研究的课题。本文就初中物理边学边实验教学谈一点粗浅的认识。

初中物理课引入环节初探

引入新课,是课堂教学中必要的环节,也是教学全过程中最重要的环节之一。这一环节设计得好坏,对实现课堂教学整体结构的优化起重要的作用。 总结多年来初中物理教学实践,大凡比较好的引入环节,一般都渗透有情景性、趣味性、感染性、启发性、知识性、贴近性、参与性、美感性、实践性和评价性等十个因子,下面分别谈谈这十个因子在初中物理课引入环节中的运用。 一、情景性。学生在不同的教学环境中其情感体验是不大相同的。教学实践证明,良好的物理教学环境,能激发学生学习物理的兴趣和求知欲。物理学是以实验为基础的学科,观察和实验是物理学研究的基本方法,也是获得感性材料,探索物理规律,认识物理世界的基本手段。因此。

试论教学方法基本构成因素的排列组合

试论教学方法基本构成因素的排列组合钟鹏明江苏省苏州市教科所教学方法，是指在教学过程中，教师和学生为实现教学目的、完成教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式的总称。教学方法是教学过程整体结构中的一个重要组成部分，是教学的基本要素之一。它直接关系着教学...

掌握学习中运用S—P表法处理反馈信息的尝试

掌握学习的核心是在群体教学中辅以每个学生频繁的反馈和个别化的矫正性帮助,通过不断地反馈—矫正,从而使大多数学生都能达到教学大纲所规定的教学目标。如何及时地提取课堂教学信息,并对已提取到的反馈信息进行科学的处理和诊断,为矫正学习提供正确的依据这是掌握学习中值得研究的课题。 日本庆应义塾大学藤田广一教授根据广大信息论的观点,于1969年提出了用于课堂教育信息处理的S—P(学生—问题)表法,在改进教学,审定教材和掌握学生学习情况方面都取得了较好的成果。我国的教育工作者也作了许多有益的探讨。 借鉴上述研究,我们在初中物理掌握学习中,尝试运用S—P表法处理课堂反馈信息。现将我们的工作介绍如下。

改革物理学习成绩评定的实践和认识

学生的物理成绩如何评定?长期以来,人们往往用每学期学生参加期中、期末考试,平时参加几次单元测验的成绩,按一定的加权系数算出学期成绩,以此来评价一个学生学业的优劣。这种评定方法日益暴露出它的弊端:不符合物理学科以实验为基础的特点,不能科学地显示学生学习的全貌,不能反映学生在一学期形成的多种学习能力和学习习惯。针对中学现行物理学习成绩评定的缺点,从1985年开始,我们在苏州市三十三中学初中86、88、90届8个班进行了改革物理学习成绩评定的实验研究,初步取得成效。现将这项研究的实践和认识总结如下:

启发式综合教学——初中物理教学改革实验

苏州市三十三中学是一所位于苏州城乡交界处的一般学校,办学条件和学生来源都比较差。从1982年9月开始,在苏州市教育局教研室和苏州大学物理系许国梁教授及教材教法教研室的指导下,我们采用“启发式综合教学”,进行了教学改革实验。经过五年的努力,初步取得成果。1984年和1986年连续两次参加苏州市物理毕业会考,试点班的及格率和优秀率分别为98.8％和81.54％,大大超过市平均水平。学生的各种能力都有不同程度的提高。现将这项教改实验介绍如下:

苏州市的社会经济格局与教育发展的思考

苏州市的社会经济格局与教育发展的思考苏州市教育科学研究所刘柏涛，王胄，李凤祥，钟鹏明随着中国和新加坡两国合作开发苏州城东工业国区的序幕拉开，国务院批准的苏州城西高新技术产业开发区（简称新区）的启动运行，苏州的社会和经济发展已形成了以古城为主体，园区、...

影响教育教学的10种效应

教育教学过程中的某种言行会引起教育教学的反应和效果。文章把这种反应和效果称之为教育教学的效应，主要有距离效应，拐杖效应，刺激效应，情感失控效应，重复效应，人格效应，整体效应，环境效应，非正式群体效应，木桶效应等。研究教育教学的效应，对我们改进教育教学工作有积极的意义。

新一轮课程改革需课堂教学改革的配合——兼谈在课堂教学中提倡学生“五动”

课堂教学是落实新一轮课程和教材改革的主要阵地。亲一轮课程改革呼唤与之相配合的课堂教学改革。在课堂教学中，提介学生动眼、动脑、动手、动口、动脚（简称“五动”），多感官投入学习活动，主动参与课堂教学过程。让学生在丰富多彩的活动中充分表现自己、发展自己的自主性、创造性，培养研究解决问题的能力和动手实践的能力，形成参与、合作和竞争的意识，从整体上促进学生身心素质的全面和谐发展。

继往开来 求实创新——苏州市实验小学教育科研工作经验总结

多年来,我校坚持从实际出发,认真开展教育改革实验,不断提高学校的教育科研水平,取得了较好的成效。学校的教育改革实验由局部改革发展为整体改革,从大面积提高教育质量发展到有意识地探索教育规律。教科研促进了学校的发展,学校先后被评为苏州市德育先进学校、教科研先进单位及文明单位。学校较高的教育质量和良好的科研素质,起到了实验性、示范性的作用,赢得了较好的社会声誉。

家庭环境对学生学习影响的调查与分析

学生学习的好坏除了依靠教师的培养,个人的天赋与勤奋外,还取决于家庭环境的优劣。为了探讨家庭环境对学生学习的影响,我们对苏州市三十三中学初一6个班级的240名学生的家庭教育状况进行问卷调查(分学生问卷和家庭问卷二种),收回有效问卷480份。在此基础上,每班抽取学习成绩最优和最差的学生各5名,组成优秀生组和差生组各30名作为研究讨象,对他们父母的职业、家庭学习环境、精神氛围与教养方式等各种因素进行对比分析,本文是对这些影响因素所作的初步调查分析。

实施“掌握学习策略”的思考

一些教师在实施掌握学习中出现了两种值得注意的倾向:“一是简单模仿布卢姆目标分类掌握学习模式,课堂教学脱离实际,程式化;二是将目标分类越搞越细,越搞越繁,加重了学生负担。因此,有必要对实施“掌握学习策略”进行认真思考。研究“掌握学习策略”对我国中小学教学改革的启示。施“掌握学习策略”,重要的是学习和研究布卢姆提出“掌握学习策略”的教学思想,树立科学的学生观。“新的学生观”是布卢姆等提出“掌握学习策略”尤其是他的理论前提。布卢姆认为:1.一般理智健全的儿童。

物理教师“启发”观的调查

为调查中学物理教师对“启发”的埋解和实施“启发”的情况,我们根据常见的教学方法分列出教学过程的主要环节,制成调查问卷:“目前中学物理教师‘启发’观的调查问卷”。问卷共十问,每问有三个供选择的答案。我们调查了苏州市区和郊县城乡各类学校计86名物理教师。同时,将此问卷寄给三十位师范院校物理系物理教学法专家和部分教育科学研究所的物理教学研究工作者,请他们按照现代教育思想以及物理教学的特点进行选择(共回收二十一份问卷)。对回收的问卷采用X^2检验,分别统计出专家和教师选择某一答案的差异性。现将这项调查研究的结果报告如下。问卷统计结果表明,目前中学物理教师对“

国外中等教育中的信息学

一、发展概况在科学知识增长速度不断加快和现代技术迅猛发展的背景下,当今世界上越来越多的国家在中等教育中,给予信息学以特殊的地位.据联合国教科文组织的不完全统计,打算在教育中应用信息学的会员国,在欧洲地区为80%,在亚洲及太平洋地区为46%,在拉丁美洲及加勒比地区为45%.例如,"电子计算机与程序编制"专题在南斯拉夫的部分中学已成为必修科目;德意志联邦共和国已把计算机科学作为数学专题,致力于对微型计算机的使用,进行实验和评价,并运用信息学使残废者进入普通中等学校.

“启发式综合教学”——改革初中物理教学的一项实验

苏州市三十三中学是一所位于苏州城乡交界处的办学条件和学生来源均较差的学校.教改前,物理学习成绩低于市平均水平,升学考试的及格率仅30%.82年9月开始,围绕实施'启发式综合教学'这一课题进行了研究,84、86年连续二次参加苏州市物理毕业会考,及格率和优秀率分别是98.8%和81.54%,大大超市平均水平.升学考试成绩超市平均6.6-12.77分,学生的学习能力也相应提高,现将这项教改实验报告如下: