人文环境:校园文化建设的基石

人文环境是校园文化建设的基石，校园人文环境的建设应力求呈现办学理念，展现学校历史。浙江省嘉兴市秀城实验教育集团的实践，对此作了有益的诠释。具体来说，该校的人文环境建设把握住以下几个维度：传承，培育家国情怀之德，依托红色长廊、校史展厅触摸历史记忆；场域，孕育物理空间之魅，充分释放学校建筑、自然景观和特色场馆的文化意味；非遗，展现传统文化之美，感受文化客厅、传承基地的独特魅力；艺术，实现审美修养之雅，小舞台和艺术长廊互为映衬；科技，引领未来发展之新，展区设计和信息化校园为未来提供无限可能；家园，指向生命成长之和，美丽教室和自然空间充分体现人文关怀。上述做法力求将人文特质融入校园文化，引导学生完成对“被学习”状态的超越，满足儿童的成长需要，对学校开展校园文化建设具有示范意义。

巴依老爷失算了

秋天到了,巴依老爷收获了许多粮食,可是他却迟迟不给帮他干了大半年活的长工们付工资,还经常出难题刁难他们,扣他们已经少得可怜的工资。阿凡提知道后很气愤,决定要为长工们打抱不平。

“小数的意义”课堂教学实录

教学内容：人教版小学数学四年级下册第50～51页。 教学过程： 一、导入，揭示课题 师：今天这节课我和大家一起研究小数的意义。（板书）三年级时我们已经初步认识了小数，还记得吗？你能说出几个小数吗？

利用线段图巧解工程问题应用题

线段图是我们小朋友解答应用题的好帮手,它能帮助我们分析应用题的数量关系,理清解题思路。在解答工程问题应用题时,小朋友们很少用线段图帮助解答。

围而不攻巧解题

小朋友,你们知道什么是围而不攻吗?从字面上理解,就是将敌人包围起来不去进攻,围困敌人,迫使敌人投降。这种计策的优点是可以减少进攻方的损失,达到不战而胜的目的。这一计策有时用到我们小学数学解题中来非常巧妙,可以达到出奇制胜的效果。具体怎样运用呢?那就是只设不求。下面我们来看几道题。

指向智慧型教师培养的“二二三”专业学习社群构建研究

校本研修是教师专业发展的重要途径,但存在教师主动性缺失的问题。指向智慧型教师培养的“二二三”专业学习社群,把在专业发展上有着共同信念与愿景的教师聚合在一起,通过营造共享、共学的“二共”社群环境,立足教育、教学的“二能”社群建设,创设多元结构、多种课程、多维联动的“三吸引”社群机制,从而形成并焕发教师专业发展的支持力、成长力、幸福力,促进不同类型、不同层次教师的专业发展,培养智慧型教师的新样态。

基于“系统整合”的课例研究——从学生的“不会”切入

课例研究是教师快速成长的主要途径之一.基于"系统整合"的系列化课例研究,可为教师提供具体可操作的研究范式:从整理学生"不会"的错例寻找研究的切入点,在前后教材的关联处分析错误原因,确定"系统整合"教学目标,设计教学板块.通过序列化的课例研究实践,帮助学生在理解知识的由来和发展的基础上自主建构知识体系.