基于儿童立场的优秀传统文化教育——谈“国学、国术、国艺”民族文化课程的开发与实施

优秀传统文化是中国儿童成长的"根"。针对现代生活环境对儿童的影响,构建适合儿童的"国学、国术、国艺"民族文化课程是坚守和完善中华优秀传统文化教育的有效路径。通过校园时空的合理规划,让师生在富有民族文化特色的校园内,把握中华民族的灵魂和精神。通过课程整合,将中华优秀传统文化与现有课程有机融合,完善中华优秀传统文化教育的校本课程体系。唤醒师生对优秀传统文化的情感,激发师生参与优秀传统文化教育的激情,培养有民族文化底气、有旺盛充沛力气、有高雅向上才气的现代中国儿童。

特色项目群建设的实践与思考

以做强特色教育项目为抓手,凝集人心,重塑信心,集中力量,重点突破,树立样板,从而有效引领学校走出薄弱,是我校的一条成功之路。

“三国演绎”中的“心理效应”

苏州市吴江经济开发区天和小学建于2005年8月,建校八年来,我校秉持"天为尊,和为美"的办学理念,以"天道酬勤,和衷共济"的学校精神,努力探索"天法自然,和生万象"的天和教育,形成了"三国演绎精彩人生(国学修身,国术健体,国艺怡情)"的办学特色。在这个过程中,我们一边实干,一路思考,留下了很多精彩的故事。

寻找学校发展的最优路径

自1999年担任校长以来,我先后在3所学校做过校长。3所学校差异很大,各具特色,如何从学校的实际出发,寻找学校发展的最优路径,是我担任校长22年里,思考最多的事情。一、特色兴校:找寻薄弱中蓬勃向上的力量1999年8月,我开始担任吴江市屯村镇中心小学(以下简称"屯小")校长。

与书为友 与德同行

学生的品德是在不断接受和加工外界信息的基础上逐步形成正确的人生观、世界观,是在长期强化训练下形成行为习惯。因此学校德育应该抓住两个核心。

我们无限相信书籍的力量——江苏省吴江经济开发区天和小学“天道酬勤”读书会侧记

江苏省吴江经济开发区天和小学是一所为开发区企业和拆迁农户服务的义务教育公办小学,招收的学生40%是农村拆迁户子女,60%是外来务工人员的子女。这些孩子来自农村,具有泥土的芳香和淳朴的品质,也有某种源于广阔天地的野性和散漫;他们身上有文化融合和执著奋斗的精神,也隐含着某种江湖气和尚武冲动。

以提升学生生活力为目标的学校文化和校本课程建设的实践与思考

天和小学是一所有历史传承和历史负担的新学校,建校十年,上溯百年。她是吴江经济技术开发区于2005年撤并百年老校,松陵镇第二中心小学下辖的5所村小而新建。建校初有58名退休老教师,42名在岗村小教师,当我们的师生带着泥土的芳香走进高端大气的天和小学时,有喜悦、激动,更有激动后的彷徨无措。

以陶行知教育思想为指导 建设有文化特色的现代化学校

“我们学习陶行知，捧着一颗心来守护童真；我们敬仰孔夫子，牵着孩子的手走进五千年；我们是光荣的天和教师，引领学生走向天地人和的未来。”这是吴江经济技术开发区天和小学（以下简称“天小”）教师在教师节诵读的誓言，更是天小教师发自内心的教育理想、文化追求。在陶行知教育思想指导下建设有民族文化特色的现代化学校是天小人孜孜追求的目标。

“三国”——国学、国术、国艺民族文化课程的开发与实施

学校以“三国”民族文化课程的开发与实施为载体，积极推进中华民族优秀传统文化教育。通过构建课程模型，突破传统文化教育的重、难点；通过学校文化的顶层设计，引领民族文化课程的生态建设；通过校本化课程体系的构建，整合教育资料，提升民族文化教育的效益。

围绕“习”的整体教学变革——解决课业负担重的一种可能性

该讲的都讲了,该问的都问了,唯独该做的作业一个也没做四(3)班的家长来校长室反映作业多,昨天仅语文就要完成第八课练习册2个页面、补充习题2个页面,有的孩子回家做了1个小时,有的做了1.5个小时。一调查,昨天四(3)班有两节语文课,教完了第八课,回家作业完成第八课的配套练习。老师也委屈,练习册和补充习题是配套的,课文教完了,配套练习当然要完成。问题出在哪里?一个习以为常的现象浮出水面:课上学生几乎从不做练习,所有习题不是回家做就是课间做。

学陶师陶追求有品位的教育人生

郑板桥的在《教馆诗》中写道:"教馆本来是下流,傍人门户度春秋。半饥半饱清闲客,无锁无枷自在囚。课少父兄嫌懒惰,功多子弟结冤仇。而今幸得青云步,遮却当年一半羞。"再看圣人孔子一生有弟子三千,但总在颠簸流离中寻生活;被毛泽东称为"伟大的人民教育家"陶行知办学多艰难、生活多窘迫、政治多灾难。面对历史,我们感到了教育的艰辛和教师的卑微,幸运的是今天的教育已成为国家的基本国策,教师工作确实已成为有崇高社会地位、衣食无忧的职业。但是处于转型期的中国社会显得异常浮躁,在商品社会讲等价交换、追名逐利的大环境下,

坚持品质与学校发展

坚持十年,一所校舍破落的学校可以成为书香墨香交相辉映的现代化学校;坚持十年,农村孩子人人能写一手好书法;坚持十年,学校逐步形成了"凸现书法特色,积淀学校文化,打造教育品牌"的发展思路;坚持十年,教师逐步意识到"不做教书匠"的意义和价值,形成"我工作我快乐"的学习型教师团队……这些,是我在吴江市屯村实验小学十年校长的管理历程。实践证明,坚持是教师、学生、校长、行政团队最重要的和最可贵的品质。

教育回归学校 学习回归课堂

2017年,我调任苏州市长安实验小学校长。经过调研,我发现学校的“教”与“学”都处于一种尴尬的处境。怎样改进教育教学方法,赢得家长和学生的认同?最终,我们确定了家常课(也称习堂课)改革方案,并逐步实施,取得了很好的效果。一、家常课的基本特点1.人人。

铸特色文化 创特色学校——吴江市同里第二中心小学特色发展实例研究

八年前，我校是一所小有名气的薄弱学校；八年后，学校成为一所市内外颇有名气的强校。回顾学校八年发展历程，我们深感“特色兴校”所具有的现实意义。

书苑春来早 墨香阵阵飘——吴江市屯村中心小学写字教学扫描

"培养中小学生写好字,不一定要人人成为书法家,总要把字写得合乎规范,比较端正、干净,容易认。这样养成习惯有好处,能够使人细心,容易集中意志,善于体贴人。草草了事,粗枝大叶,独断专行,是容易误事的。练习写字可以逐渐免除这些毛病。"——郭沫若 "咱们所说的练字是把写字看成一种技能,这种技能涉及对人的态度,因而人人必须学好。