基于认知起点的互动式个性化学习资源设计——以小学数学“中位数与众数”为例

技术如何促进学习,特别是更好地促进个性化学习是当前教育技术学研究的核心。本研究基于学习技术(CTCL)理论,探讨基于认知起点的学习资源设计对学习者学业成绩和认知发展的影响。研究以小学数学“中位数与众数”单元知识为学习内容开展实证研究,将73名小学生分成对照组、实验1组和实验2组;利用技术对实验1组和实验2组学生的认知起点进行诊断,并基于此分别设计单向式和互动式的个性化学习资源,通过自主研发的学习支持系统针对不同的认知起点类型进行个性化资源的推送和学习。实验结果显示,不同的学习资源能够对学生的个性化学习产生不同影响,互动式学习资源在个性化学习中更能促进学生的认知发展,并提升学业成绩。