在地化视角下乡村教师身份转向与素养结构重塑

立足乡村场域的在地化教育革新了以往的教育生态,对教师身份与素养提出了新的要求。当前,乡村教师的新乡贤身份日益淡化——身份功能式微、身份认同遮蔽、身份建构冲突,其在乡村社会发展中的作用不断削弱。在地化视角下,乡村教师应实现地缘身份、文化身份与公共身份的身份转向,核心在于乡村教师素养结构的重塑,包括“为农”的教育理念、“亲农”的知识结构、“归农”的能力素质、“融农”的情感旨归。

课程思政教学:价值意蕴、运行机理与机制保障

课程思政教学是课程育人的外在表现形式,是教师利用课堂教学主渠道,依托专业课程开展思想政治教育的实践活动。课程思政教学能够有效地落实立德树人根本任务、实现“全人”育人目标、创新育人模式,为保证教学运行高效通畅,需要在目标、内容、组织和评价等要素上形成特定机制,并通过强化教师的主体责任、提升教师组织教学能力和构建教师教学共同体等措施,构筑课程思政教学的实践保障,提升课程思政教学质量。