新课程改革背景下初小数学衔接的分析与实践——以“数与代数”领域的“方程与不等式”为例

《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称《课程标准》)将九年义务教育作为一个具有延续性的整体,模糊了初中与小学之间的界限,强调了这两个阶段学习活动的整体性。因此,作为数学教师,要突破传统教学模式下学段的自然限制,在遵循学生身心发展规律的同时,加强初中小学数学学习的一体化设置,构建出具有整合性、阶段性与综合意义的“小初一体化”课程设计。

核心素养下的初中数学计算教学研究

核心素养是近年来一个极为热门的课题,不同学科的核心素养各具特色,其中计算属于数学核心素养的基础部分,是学习其他数学技能的前提。笔者基于初中数学教学,探讨基于核心素养开展计算教学的策略,以期达到抛砖引玉之效。

关于人教版数学教材中有关“统计与概率”内容分层教学的分析

“概率和统计”是每年数学中考的必考题，本文分析南通市连续三年中考“统计与概率”的试题分布，说明这一知识点在中考中的趋势，并以初中数学人教版教材为例说明这一知识点分层教学的必要性与分层教学的方法。

论初中数学课堂中学生反思能力培养路径

近年来,素质教育理念日益深入人心,提倡学生全面发展。教师在日常教学中不仅需传授给学生知识与技能,而且要关注学生各项能力的培养与发展。在这一教育形势下,初中数学教师应注重对学生反思能力的培养,帮助他们牢固掌握课堂所学。

谈初中数学教学中概念图的有效应用

在初中教学体系中,数学是一门集抽象性、严谨性与逻辑性于一体的学科,对于形象思维占主导的初中生来说,其学习难度相对较大。不少初中数学教师为改善教学质量,尝试运用概念图进行教学,取得了很好的教学成效。作者以此为探讨对象,提出了部分有效的应用策略。

培养初中生数学思维能力三策略

在2011版的《数学课程标准》中,把"数学思维"提到了一个前所未有的高度。"问题"是数学的"心脏",是思维的出发点。问题的解决本身就是知识再创造的过程。在初中数学课堂教学中,教师要善于根据教材内容为学生创设有效的问题情境,引导学生针对"问题"进行大胆探索,把学习数学过程变成问题"再出现"和"再解决"的创造性思维活动过程。要通过问题情境制造悬念、设置"冲突"、引导质疑,从而培养他们的数学思维能力。

初中数学合作氛围的营造策略

在初中数学课堂教学中,合作学习已经被广大教师所采用.影响合作学习效率的因素很多,其中,合作氛围的营造十分重要.本文结合教学实例论述了初中数学合作氛围的营造策略.