邓小平理论的特征与高校邓小平理论课的案例教学

邓小平理论的表现形态是一套行动方案，其根本特征是实践性和开放性，其主要功能是指导行动和解决问题。高校开设《邓小平理论概论》课的教学目的是培养学生运用马克思主义的世界观、方法论和邓小平的实践智慧去解决实际问题的能力。

皮亚杰“儿童自我中心主义”概念评析

在皮亚杰的发生认识论学说中,“儿童自我中心”概念具有非常重要的意义。“儿童自我中心主义”表现在两个方面,即理智的自我中心和社会的自我中心。同时也表现在儿童心理发展的两个不同阶段,即感知-运动阶段和前运算阶段。皮亚杰指出:话动缺乏协调、主客体没有分化是心理上的自我中心状态的根源。儿童理智上的和社会的自我中心都是随着动作的逐渐协调而消逝的。如果仅从个体心理的基础来看,皮亚杰对儿童自我中心状态的根源的分析,以及他所指出的去除自我中心的途径,是基本正确的。但从社会心理机制的角度看,则存在一些明显的局限:明显的认知中心论,混淆了主客体关系与主体间关系,忽略了符号功能与摆脱社会的自我中心状态的内在联系。

维特根斯坦与技术的后现代策略

现代性的精髓是自以为无所不知的完美理性。维特根斯坦的“语言 -游戏”说向完美理性发起挑战 ,因而成为整个后现代运动的珍贵遗产。自以为无所不能的现代技术根源于近代科学中的完美理性 ,而后现代的技术策略就是放弃技术中的中央控制系统 ,采取顺其自然与适者生存的策略 ,以大量简单成分的自发竞争与组合来解决复杂问题。

哲学学研究的一项开创性工作——评任忱同志的《哲学学导论》

任忱同志撰写的《哲学学导论》(山西人民出版社出版),是我国哲学学研究的第一部专著。哲学,作为“使人聪明的学问”,已有几千年的历史。随着哲学在人类认识和改造世界过程中所发挥的社会功能日益显著,对哲学自身的系统的认识也就成为一种历史的必然。从整体上对哲学自身的认识首先开始于哲学史。撇开所谓的“哲学史家的哲学史”

为人民服务是社会主义政德的核心

为人民服务是整个社会主义道德建设的核心，更是社会主义政德的核心，因为全部社会主义政德的规范体系都是围绕这个核心展开的。正是明确了为人民服务这个核心的前提，我们才能够把握社会主义政德与封建社会的官德和资本主义的政德的本质区别，并且使我们的社会主义政德建设具有时代的特征。

基于移动互联技术的思想政治理论课课堂教学改革

将移动互联网技术的新进展纳入思想政治理论课教育教学过程,是"互联网+"时代的大势所趋。应对时下手机对高校思想政治理论课课堂的冲击和挑战的积极办法就是因势利导,主动将手机引入高校思想政治理论课课堂,以有效解决思想政治理论课大课堂的"到课率""参与率""抬头率"低以及实时控制大课堂难等长期不能得到很好解决的教学痛点问题。本研发团队开发的思想政治理论课智慧课堂技术系统遵循"回归课堂""教学并重""精准教学"三大理念,初步实现了基于移动互联网和云计算技术的软智慧课堂系统,多维、便捷和精准的身份识别,课上实时无障碍互动和基于云计算的通用大数据平台四大创新,为思想政治理论课的课堂教学+移动互联网和云计算技术做了一点开拓性的尝试。

案例教学中师生的角色定位与转换

案例教学法是一种公认的培养学生综合能力和提高全面素质的较好方法。确保案例教学效果的关键是要正确处理教学中师生角色的准确定位和适当转换。具体来说,要实现好师生角色的两种转换:第一种转换是教学活动中主体角色的转换,教师必须从一个讲演者、解惑者和裁判者的角色转化为一个参与者、组织者和协助者的角色,学生必须从一个被动的接受者的角色转化为一个自主学习者的角色;第二种转换是现实角色与模拟角色的转换。这样才能在教学中有效引导学生的主体性得到充分发展,确保学生综合能力和全面素质的提高。

基于结构功能主义的技术中介功能分析

以默顿的结构功能主义分析范式为指导,构建了技术中介功能分析模型。研究结果表明,技术中介具有信息对称功能、信用增加功能、技术抑制功能、风险管理功能和技术扩散功能。在此基础上,重点分析了技术中介的潜—正、潜—反功能和功能替代问题。

基于“一带一路”战略视角的中国塔吉克语言文字保护与传承问题分析

塔吉克族是居住在中国西部的少数民族,母语为高山塔吉克语,属于印欧语系伊朗语族东南次语支。高山塔吉克语和属于阿尔泰语系的维吾尔语无论是在词汇组成还是语法结构方面都有着较大的区别。近代以来,我国塔吉克族使用阿拉伯维吾尔文拼写高山塔吉克语,在不利于民族文化传承的同时,也给本民族生产生活带来一定影响。近年来,有学者提议塔吉克语应恢复使用传统波斯文字以保护传统文化、响应国家一带一路战略号召。经过实地调研得知,塔吉克族的教育和生产生活中汉语和塔吉克语占主导地位。由此可见塔吉克语可以进行以恢复波斯文字为基础的改革,并坚持双语教育和高等教育阶段的深入研究以获得更好的保护与传承。

实践的交往性和休谟的怀疑主义

马克思主义哲学将“实践”引入哲学,从人的社会实践出发,既奠定了唯物主义历史观的基础,也奠定了彻底的唯物主义认识论的基础,为回答唯心主义、不可知论的挑战,科学地、唯物地解决思维与存在的关系问题开辟了一条崭新的道路。马克思主义哲学把实践的观点看作认识论和社会历史观的首要的、基本的观点,因此对实践本身的理解就是坚持和发展马克思主义哲学的一个首要问题。

语言的实践基础

马克思主义的语言观是一种实践的语言观。这种语言观反对将语言作为一个抽象的符号王国来看待,主张语言是建立在整个人类社会实践基础之上的一种现实的交往活动。本文试图从马克思主义的交往实践观点出发,对语言、思维与实在的关系,语言的结构与功能、语言的意义和理解等问题作一简要的说明。

全员德育的思想政治理论课实践教学模式创新研究

高校思想政治理论课实践教学是高校思想政治理论课整个教学体系的重要组成部分,在落实高校思想政治教育"主渠道"作用中具有独特的效果。本文主要从全员德育的理念出发,探讨高校思想政治理论课实践教学模式的创新问题,为更好地实现思想政治教育的总体目标服务。

美国工程伦理教育的焦点问题与当代转向

美国的工程伦理教育,在教学内容上从微观伦理学转向宏观伦理学,关注工程文化;在教学方法上突破传统,不仅仅局限于案例教学与伦理理论讲授,而采用项目设计方法和价值识别设计方法等;在教学主体上工程师和伦理学家走向联合与合作,教育对象也逐步扩大为工程师、管理者、工人、普通公众等工程共同体。这些新转向充分体现现代工程发展特点,符合现代工程教育规律,从而推动了美国工程教育的健康发展。

思想政治理论课教师兼任政治辅导员的探索

为加强思想政治理论课教师与辅导员、班主任之间的沟通合作,增强思想政治理论课教学的针对性和实效性,北京工业大学建立了思想政治理论课教师兼任政治辅导员制度。兼职政治辅导员在党课宣讲、学生思想动态调研、形势与政策问题引导等方面发挥了积极作用,形成大学生日常思想政治教育工作与思想理论课教育教学的强大合力,提升了大学生思想政治教育质量。

道德意识的个体发生机制

本文从马克思主义交往实践的观点出发 ,探讨了个体道德意识的发生机制。作者充分肯定了皮亚杰、柯尔伯格的道德发生认知理论的贡献 ,同时指出发生认识论对道德发生机制的研究只限于主客体交互作用是不够的 ,还应当借助于米德符号互动理论进一步揭示道德发生的社会机制。作者深入分析了建立在交往实践基础上的互主体关系的性质以及交往过程中的角色扮演过程 ,指出主体间角色扮演在道德发生和发展过程中的作用 ;还依据交往的三种类型与交往范围的变化 ,探讨了个体道德判断结构的转换机制。

思想政治理论课互动教学的特点及其运用策略

基于移动互联技术的高校思想政治理论课互动教学是培养学生批判性思维、体现师生互动的教学新模式。该模式具有全员参与和深度互动、精准教学和彰显个性、实时分析和掌控全局、痕迹管理和数据研究等特点。其与"慕课"、翻转课堂、问题导向教学、案例教学、实践教学等教学方法模式既有区别又有联系。教师在教学应用中,应遵循精心设计与顺其自然相结合的教学设计策略;信息技术与教学内容高度融合的驾驭课堂的策略;教考合一的教学评价策略;教管融合的隐性教学管理策略以及教研相长的教学研究策略。

哲学学的学科定义及其主要分支

为严格规定哲学学的学科定义,我们应当从哲学学与关于哲学的其它学科的区别和联系入手,明确哲学学的特定对象、研究角度、方法及其主要内容。哲学学,就其字面意义而言,就是关于哲学的学问。然而,哲学学的学科定义不能仅仅根据其对象来规定。因为还存在着其它一些以哲学为对象的学科,它们与哲学学相互联系,又相互区别,从而构成了一个关于哲学的学科群。在这个学科群中。