方正小样文件转换成HTML文件

目前我校正在建设校园网络,为了丰富网上的信息资源,想把以前出版的书刊、杂志和将要出版的书刊、杂志都搬到网上,供大家查阅。网上信息是按超文本方式组织的,和现在大家普遍使用的北大方正排版系统有一些差距,北大方正排版的书刊信息不能直接应用于网上,为此我们尝试使用程序对北大方正小样文件进行过滤,完成信息格式的转换,提高信息处理的质量和速度。

浅议资源再生与环境保护

在废弃物回收再生过程中 ,由于管理不力、工艺落后 ,使环境受到严重污染。提高资源的利用率 ,应在合理利用资源的同时 ,加强环境保护 ,实现可持续发展。

以人为本安全生产管理模式的探讨

以人为本安全理念的提出和实践，对供电企业有以下2个方面的现实意义。首先供电企业要实现跨越式发展的宏伟目标，要求用较短的时间、较少的环节和较小的代价，最大可能满足国民经济发展对电力的需求。而推行以人为本的管理，突出职工的中心地位，不断增强安全管理实效，确保安全生产的有序可控、长期稳定，是实现跨越式发展的前提和保证。其次就是当前的安全管理方法，虽然采取了“反违章”、“安全性评价”、“危险点预控”等方法，

电力生产反违章保安全浅谈

习惯性违章是指长时期养成一时不容易改变、违反《电业安全工作规程》和各种规章制度的规定，有可能给自己、他人或设备造成危害的行为。违章行为中，习惯性违章约占50％以上。

“多元智能”教学模式的实践与探索

多元智能理论与建构主义理论一道，构成了我国新课程改革的理论支撑。多元智能理论是一种强调和尊重个性差异、充分肯定人的潜力的智能理论。多元智能理论为指导的全新的教学理念和教学艺术为新课程的有效实施提供了良好的思路。信息技术是侧重技术的一门课程，应当充分利用多元智能的理念培养信息素养高的复合型人才。

新课程环境下关于数据与数据科学的教学策略

《普通高中信息技术课程标准(2017年版)》从提升全民信息素养的高度重新界定了普通高中信息技术课程的目标和性质。高中信息技术课堂教学要落实信息技术核心素养,培养学科大概念理念,采用基于项目的学习方式,引导学生关注信息技术对人类社会的影响,提高学生的信息社会责任感。作者参与了人民教育出版社教材和教师用书的编写工作,在此结合人教社的教材特点阐述了新课标中数据与数据学科的教学感想。

高中信息技术学科信息社会责任素养的考查

信息社会责任素养是高中信息技术学科的核心素养之一。如何进行核心素养的考查是教师们关注的话题。从信息社会责任素养的内涵、命题实践及其评价展开思考,为高中信息技术学科进一步展开合理的素养考查模式提供借鉴和思路。

高中信息技术学科复习课堂模式的构建

本文结合笔者近15年教学的教学经历,阐述了构建有效的高中信息技术复习课堂要注意哪些?其中巧设教学情境,激发学习兴趣;明确复习目标,突出复习内容;步骤逐层递进,补弱、深化环环相扣;深挖内在联系,升华复习目标是复习课的关键。学生在各节课里获得的知识是零散的,常有"见叶不见枝,见木不见林"的感觉。复习课的目的就是要提升学生全面的眼光。从而提升信息素养。

促进学生发展的过程性评价探索——新课程环境下信息技术教学中的学生评价

新课程理念把对人的关注放到了首位,强调教育要关注"每一个学生的发展"。随着信息技术教学活动的展开,学生中却普遍存在"玩游戏、上网聊天有兴趣。

做一个有思想的实践者

在高中信息技术课堂要把新课程所提倡的“自主、合作、探究”的学习方式落到实处。要求避免课堂中无效的教学情境。本文通过引课、小组合作和评价三个课堂环节中出现无效的教学情境，分析如何有效创设教学情景？课堂创设的情境要注重启迪性，培养学生综合运用能力，培养学生灵活运用技术的能力．培养学生的内驱力。