建设有效对话的教师行为举隅

课堂有效的最直接的反应,就是丰富内容的生成。叶澜教授指出:“要从生命的高度,用动态生成的观点看课堂教学。课堂教学应被看作是师生人生中一段重要的生命经历,是他们生命的、有意义的构成部分,要把个体精神生命发展的主动权还给学生。”课堂上老师不能按预设的教学方案机械地完成每一个教学环节,而是建设有效的对话,融入到学生的学习经历中,不断地点拨、激发、引领,促使学生真正的思考,慢慢进入文本,细细地品味琢磨。

“G-E-T”学研型语文课堂生成的类型及导控策略

“G-E-T”学习方式是以教学工具为载体,以异质小组为主的学习共同体,不同程度的学生在学习目标引领下自主学习,在小组长的统一组织下,交流自主学习的结果,提出自主学习未能解决的问题,在相互砥砺、取长补短的过程中共同进步,学生的知识、能力、情感、态度、个性和谐发展的教学方式。

微观语文课堂活动设计的优化策略

随着语文教学改革的深入,大多教师都觉得知识转化为能力是要靠学生的学习活动来完成的。黄厚江老师谈：＂设计常规的教学活动是看家功夫。要将课堂活动做扎实。＂现在越来越多的老师注重课堂活动的设计。就一节课而言,老师要注重活动的数量适中,主次分明,安排有序等等。

浅谈语文课堂活动的逻辑性

让学生在扎实有效的课堂活动中提高语文素养,是评价一堂好课的最重要的标准。课堂成功的首要因素是课堂活动的逻辑性。设计符合逻辑的课堂活动至少要做到以下四个方面:课堂活动要有合理明确的逻辑起点,课堂活动的程序要合乎逻辑,课堂活动的形式要合乎逻辑,教师对课堂活动的引导要合乎逻辑。